阅读教学，发展初中生的主体性

张龙

【摘要】 阅读以其内容丰富广泛性、形式新颖多样性，成为学生知识输入的重要的途径之一。对阅读的思想、内容、哲理的理解能力培养，也是提升学生的语文素养有效途径之一，也有助于培养学生的良好的情感、态度、价值观。由阅读培养学生的学习主体性，一是要通过阅读提高学生对语文学习的兴趣，营造良好的氛围；二是尊重学生个体的角色，教师重视发挥引导作用，旨在启发与引发；三是积极开展学生自主合作学习。

【关键词】 阅读教学 初中生 主体性

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-081-01

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一、学生主体性的内涵与特点

学生主体性的基本内涵，即自主性、主动性和创造性。以往很多教学都是填鸭式教学，极少考虑学生会有什么样的反应及后果，而以学生为主体的教学模式，会考虑到学生的其他素质，考虑到学生是否能真正的成长，考虑学生的学习兴趣，考虑是否能使学生实现终身学习。尊重学生主体性，一方面在教育、教学活动的组织中要尊重学生的感受。另一方面，教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择。再者，在教育中要鼓励学生的创造性，允许学生偏离预设的教学模式进行达到地创新与创造。此外，发展学生的主体性是教育深化改革的要求，是有效实现学生自我学习、终身学习、全面发展的途径。

二、发展学生主体性策略

1.培养学生的兴趣爱好

兴趣爱好的推动下，学生真正发自内心地积极主动性地探索，化被动为主动性地学习，体现学生的主体性。

创造轻松愉快的民主学习氛围培养学生的兴趣。人会触景生情，突出说明了环境对人的心情的影响作用，因此良好的自由学习氛围能够激发学生学习激情。轻松愉快自由的教学与学习氛围体现在教师与学生、学生与学生是平等的伙伴的关系，学生畅所欲言，思维具有发展性、创造性与发散性。尊重学生的个体差异性，在学生表现出独特的见解时，及时给予鼓励。在教学遇到困难时，能够灵活地调解，聪颖地进行引导、点拨与启发，让学生能够自由地进行自我表现，对学习产生兴趣。

如实际教学中，笔者在与学生一起学习《伤仲永》这一篇课文后，对于教师设计的辩论的问题：天赋与后天的学习哪个更重要。学生分开进行讨论，大部分学生都认为一个人要发展成才，要具有先天智力优势并加强后天的努力。但有的学生持的观点是一个人如果天赋平平，进过后天的加倍发奋努力也可以取得异与常人的成绩，并举出实际中的例子。对此，笔者鼓励学生特别的眼光，并引导学生思考。

以多彩的阅读形式培养学生的兴趣。阅读并不是长篇大论，文字的堆砌，还具有十分灵动的形式，展现独有的语言艺术魅力与情感风格。如很多优秀的作曲家将诗歌谱曲，生活中灵巧的广告语，幽默的戏曲等，学生在阅读中总能够获得快乐感，产生自觉去阅读的行动欲。

利用现代教育技术培养学生的兴趣。现代教育具有使知识生动化、具体化、感情化的特点，能够将图画与语言相结合，仿佛将学生带入真实的场景中，体会阅读中语言的阐述的艺术魅力。

2.优化教学设计，以培养学生主体性为出发点

优化教学设计需要教师在有限的教学条件下，开发、设计、针对性地的开展课堂教学活动。注重以发展学生为出发点，学生始终是教学活动中掌握知识与发展能力的主角，触发学生内心的积极主动性，突出学生的主体性。

以引导、启发为主，摒弃以教师为主导的单向灌输模式。在以往以教师授课贯通整个课堂的教学模式中，学生学习被动，懒于思考，单纯地对知识进行机械记忆，谈不上知识与技能的发展。而引导与启发的教学模式，学生积极主动思考，对知识进行深度的精加工，可以实现知识的正向迁移，是理解性的记忆，也是知识内化的过程。更重要的是培养学生良好的学习习惯，使学生学习行为达到自动化。

调节教学的节奏，给以学生一定的想象与思考的时间与空间，而非以往的教师“满堂灌”的教学方式。由于课堂时间十分有效，大多数教师取向于对课堂时间的高度利用，极少留一定的时间给学生思考与反思，进而学生对知识遗忘，技能缺少提升。在阅读教学设计中，留给学生一定的时间进行知识的整理归纳，思考问题，查漏补缺，能够对知识及时巩固，提升学习的关于总结归纳的技能，突出学生主体性。

给学生选择性。初中生个体具有独立性，也就会有个体的差异性，也会受学习习惯的影响，对知识的探究有独到的思维模式。因此应该给，学生学习内容、学习方法、学习形式提供选择性，使学生发展自学的能力。如对于阅读中学生可以依据自身的特点，选择不同的朗读方式，可以大声地朗读，可以低声诵读，可以找同学合组相互朗读，一个一自然段交替进行朗读等。

给学生展示的机会。初中生具有实现自我与表现自我的欲望，在表扬与激励下能够更积极主动地探究，建立自信，提升勇气。针对阅读内容的特点，设计不同的学习表现活动，让学生尽显聪明才智，给学生展示的机会。

3.鼓励学生自主合作学习，实践学生主体性

在教师的引导与启发下，学生积累了一定的知识与技能，思维习惯，能够在教师教导的基础自主进行知识的探索与思考。自主学習具有更高的针对性与有效性，是学生终生学习与发展的基础之一。如鼓励学生相互检查生字词的掌握程度，针对自身的实际情况，做出及时的查漏补缺。如鼓励学生进行对阅读错题的记录与总结，避免再次的错误。学生自主合作学习尤其突出学生主体性，是知识与技能具体化运用，因此应当注重培养学生自主合作学习习惯。

综上，在阅读教学中发展学生的主体性，需要从培养学生的兴趣，优化教学设计活动，鼓励学生自主合作学习着手，从而激发学生内心的积极主动性，丰富知识与提升技能。

[ 参 考 文 献 ]

[1]乔俊锋.在阅读教学中发展学生的主体性[J].都市家教月刊2013（10）：22-22.

[2]蔡杨辉.阅读教学中发展学生主体性教学策略[J].教育界2011（19）.