刍议初中英语词汇教学的技巧和方法

杜复婷

摘 要 词汇教学属于初中英语教学中的重要组成部分，同时也是确保学生未来学好英语的重要基础。科学有效的词汇教学策略可以让学生在英语学习过程中事半功倍，充分调动其学习积极性。本来结合笔者实际教学经验，探讨了初中英语词汇教学的技巧与方法。

关键词 初中英语；词汇教学；方法

中图分类号：H193.4，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0104-01

词汇是初中生学习英语的重要基础，词汇量的多少在很大程度上关系到学生英语水平的高低。但目前很多教师依旧采取传统的教学方法，导致英语词汇教学效率始终难以提升，直接影响到初中生未来的英语学习，作为初中英语教师，我们有必要对这一问题进行深入探讨。

一、初中英语词汇教学现状

（一）难以激发学生兴趣。现阶段，在初中英语课堂中实施词汇教学，很多教师依旧沿用过去的教学模式，即选择“一对多”和“灌输式”的方式进行教学，学生在课堂中始终处于被动的学习状态，只能够跟着教师的思路和给予的学习方案进行学习，不利于学生思维能力的培养。

（二）不重视思维能力培养。新课程改革后，初中英语词汇教学更加强调对学生思维能力的培养，但是目前在实际的教学过程中，很多应当让学生自主探究思考的问题都是由教师代劳，学生没有充分体会到发现和探究的乐趣，也并未掌握正确的英语词汇学习方法，导致其英语水平难以有效提升。

（三）英语词汇教学方法单一。对于现阶段的英语词汇教学来说，通常是以单词讲解和单词记忆为重心，为促进词汇教学有效性的提升，很多教师要求学生用死记硬背的方式来记忆单词，虽然取得了一定的效果，然而这样的教学模式很容易让学生感到疲倦，慢慢失去词汇学习的兴趣，甚至对英语知识的学习出现倦怠情绪，不利于后续教学活动的开展。

二、初中英语词汇教学的技巧和方法

（一）学习掌握构词技巧。英语单词中很多都属于派生词，由词根和词缀组成，例如说初中生比较常见的有basis，basic，basically，basement等，这些都是base派生出的单词，含义也基本上以base为核心。单词词缀包括前缀与后缀两种，加前缀可以改变词的内容，而加后缀能够改变其词性，它们与词根的合理组合可以派生很多不同的新词。例如说前缀ab-和其他词进行组合能够得到不同的派生词，和normal组成成为abnormal（不正常的）。相同词根加上不同词缀能够派生出以词根为核心的新词，所以要让学生充分理解并应用好英语单词，必须要掌握单词的构词特征和组词规律，如此一来不但能够帮助学生积累更多的词汇量，同时也能够让他们更好的区别相似单词的含义，强化其记忆。同时因为各种不同的后缀可以让词根的词性发生变化，所以要让学生在不同语境下合理应用单词，提升学习效果。

（二）教會学生举一反三。学生单纯的死记硬背单词的含义是远远不够的，教师还需要引导学生理解掌握单词和其他词组共同组合的用法与意义，如此才能够促进学生英语综合能力的培养。除开一些固定搭配，还应当让学生学会举一反三，了解各种不同单词单配方式才可以更加深入的学习理解词汇的实际使用方法，丰富学生的词汇量。比如说名词与固定动词、介词所构成的动宾短语：pentowritewith能够解释为用笔书写，这样与西方人的英语表达习惯更加贴近；形容词也能够与固定介词搭配，能够用于宾语前，具有形容的作用：becarefulabout相对于仅仅使用careful让人更有一种需要小心谨慎的感觉。能够看出，借助于不同词汇的合理搭配，能够给学生创造更加丰富的联想语境，学生也很容易理解和记忆，不但避免了过去那种死记硬背的学习模式，还优化了学生的学习体验。

（三）创设有效课堂情境。

1.实物直观情境。在初中英语课堂中，教师频繁讲解词汇很容易让学生感受到词汇学习相对枯燥，无法牢固记忆，但教师若借助于实物来实施教学，会让英语词汇变得更加形象，更好的吸引学生的注意力，深化他们的印象，同时让课堂氛围变得更加有趣。比如说教师能够给学生列举一些学校与生活中常见的事物名词如pencil、book、bag、water等。教师手持实物给学生提出问题WhatsthisinEnglish？要求学生以固定句式进行回答：Itsapencil、book…随后利用小组讨论、同桌互答的方式予以练习，学生很容易就能够记住和理解新单词。

2.教具直观情境。图画是对实物教学的有效补充，如果教学过程中不方便寻找实物，能够借助于多媒体技术来为学生直接呈现出画面，从而强化其记忆，培养学生的英语思维。比如说教学方位介词to、in、on的过程中，可以给学生展示中国地图，一边指着台湾，用手势在地图上给学生讲解台湾在中国的地理位置，一边向学生提出问题WhereisTaiwan？引导学生进行回答：ItsinthesoutheastofChina.随后再随机选择几个省份让学生说出具体位置，以起到练习的效果。如此一来学生不但复习了之前学习到的方位词，同时也掌握了in的用法。随后我们再选择这样的方式来教学on与to，借助于形象直观的教学，学生的学习效率得到了有效的提升，也实现了英语高效课堂的构建。

三、结语

总而言之，初中英语词汇教学必须要在实践教学中不断总结积累经验，采取科学有效的教学策略，根据实际语境来进行教学，让学生能够掌握正确的词汇学习技巧和方法，充分调动学生对词汇学习的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，真正把课堂还给学生，从而实现初中英语词汇教学效率的提升。

参考文献：

[1]梁亚琴.试论初中英语词汇教学的方法[J].中学教育科研，2018：2.