幼儿园教学中幼儿性别教育分析

王晓艳

摘 要：随着现在社会经济水平的不断提高，对于儿童教育的关注也普遍增多。从目前来看在进行幼儿教育的过程中，大部分的家长由于忽视了对幼儿性别观念的教育，造成现阶段儿童性别缺失的问题日益严重，尤其是各种儿童早熟的问题，引起了社会广泛关注。对于性别的教育，一方面能够强化儿童的性别意识，能够让儿童形成正确的性格特点，另一方面性别教育也能够让幼儿更好的学会保护自己，避免自己的人身安全受到侵害，本文对于幼儿园教学中幼儿性别教育的实际情况进行分析，从而有效的提高幼儿性别教育的水平。

关键词：幼儿；性别教育；研究对策

引言：从目前我国大环境来看儿童的性别教育存在严重缺失的问题。一方面，当前的幼儿教育大多与女性幼师为主，这样在很大程度上忽略了对于幼儿阳刚之气的培养。另一方面，目前我国依然存在严重的重男轻女的现象，很多的家长为了满足自己个人的意愿而忽视了对儿童的性别教育。为了能够更好的保证幼儿健康成长，必须要在幼儿园阶段提高对于性别教育的意识，让儿童能够明确自己的性别，为今后的成长发育提供良好的基础。

一、平衡教师比例

从目前来看，我国大部分都幼儿园主要以女教师为主，很少能够有男教师的身影。尤其是幼儿教育领域，女教师几乎占据了绝对优势。但是这种情况对于学生的成长发育，尤其是性别概念存在严重的影响。一方面长期经受女教师的教育，学生会在不知不觉的过程中养成内敛含蓄的性格特征，而忽视了男子气概的培养。这样对于男孩子来说，如果长期的接触女性，忽视对于成年男性的阳刚之气的吸收，很有可能造成幼儿缺乏责任感、缺乏担当、缺乏了男人应有的性格特征。这样很不利于幼儿的健康成长[2]。例如在经受挫折的时候，如果为幼儿树立男子汉的坚强品格和意识，让幼儿能够明确自己，作为男孩子必须要坚强勇敢而，而不是第一时间哭泣抱怨，这样就可以有效的提高幼儿对于困难和挫折的抵抗能力其次。要积极提高儿童的体育锻炼能力。由于当前幼儿园缺乏男教师，很多的活动都是在室内进行这样的室内活动。尽管能够保证幼儿的安全，但是却不能够有效的提高幼儿吃苦耐劳，活泼开朗的性格品质，在幼儿园增加男性教师的比例，让男性教师以身作则。在户外的环境下进行锻炼，让幼儿能够从小养成良好的运动观念，进一步形成强健的体魄鼓励幼儿更加的吃苦耐劳。

二、提高性别教育的理念

幼儿园对于儿童的成长有着不言而喻的作用。如果幼儿园阶段忽视了对于幼儿进行性别教育，那么很容易对幼儿对自身的性别认识模糊，从而导致在今后的人生发展中对于自己的性别观念缺乏清晰有效的认识。由于幼儿在幼儿园的时间非常的长，必须要提高幼儿园的性别教育观念，在幼儿园内设置既能够有男孩子喜欢的玩具也能够有女孩子喜欢的玩具，这样能够让幼儿自由的选择，喜爱的玩具，从而进一步加强幼儿对于双方性别的了解与认知。同时，对于幼儿的性别观念一定要强化。首先。教师的积极引导，让幼儿明确自我的性别，这样才能够养成适当的性格特点，同时也能够强化幼儿朝着自我的性别认知，努力。在提高性别教育观念的过程中，幼儿园必须要与家长进行积极配合，只有协调家校之间的共同教育，才能够让幼儿的性别教育形成比较全面的效果。例如在幼儿园老师教育男孩子一定要坚强勇敢，如果回到家的时候，家长过于对孩子溺爱，忽视了对于幼儿坚强独立品格的培养，让幼儿反而会感到无所适从[2]。

三、培养幼儿正确的性别观念

在性别教育的过程中，教师一定要保证正确的性别观念，首先对于幼儿来说，无论是男孩还是女孩，都要保证双方的平等。所谓的平等并不是说男孩子，有的女孩子也要有，是对待男孩子和女孩子的过程中，必须要保持同样的态度，同等的尊重。例如，在教育的过程中，不能够一定强调男孩子必须要坚强勇敢，而女孩子必须要温柔，这样的固化思维是不正确的，只有充分的培养儿童，养成全面的性格，才能够积极促进幼儿性别特征，更加的明显，例如，要积极鼓励男孩子照顾女孩子。在活动游戏学习的过程中，积极主动的帮助女孩子，培养男孩子的绅士品格，这些行为的养成，能够更加有效的促進儿童性别教育的全面发展。严格的界定性别角色标准是有害的，因为它限制了男性与女性的行为，男性化和女性化是同一程度上相对的两极。人可以是双性化的，也就是说既有男性的特征也有女性的特征，既有操作性又有富于表达性，既武断又犹豫，既有竞争性又没有竞争性。假如家长按自己的意愿来培养幼儿的个性，违背幼儿先天的气质，将会影响幼儿的一生[3]。

结论：通过本文针对幼儿园教学过程中幼儿性别教育的养成情况进行分析，能够有效发现目前我国幼儿教育性别存在的不足之处，一方面是因为社会大环境下海没有全面形成对于性别意识的正确培养，从而更加全面的促进儿童形成健全的人格。同时，在培育儿童性别教育的过程中，必须坚持性别平等的原则，消除性别差距。在培养学生性别教育的过程中，需要家长进行积极的配合，促进性别教育的全面提升。

参考文献

[1]钱红，钱国英，余珍有.幼儿园中存在性别刻板印象的现状研究——以江苏省某幼儿园为例[J].教育导刊（下半月），2016（03）：32-35.

[2]韩燕.论幼儿园中男童的性别教育——家长眼中的幼儿教育之一[J].江苏幼儿教育，2017（01）：51-53.

[3]张天怡，邹晓燕.幼儿的颜色命名及偏好研究——基于大连市M幼儿园的调查[J].幼儿教育，2016（12）：25-29.

（作者单位：陕西省榆林市定边县贺圈镇小精灵幼儿园）