健康教育模块式教学的理论依据研究

摘要：普通高中健康教育模块式教学除了立足课程理论和教学理论之外，还有其独特的理论基础。普通高中健康教育模块式教学主要依据认知心理学，从心理学的角度阐释模块理论的特性及其与普通高中新课程模块建构的关系，借助建构主义理论和多元智力理论，重新审视普通高中新课程模块建构体系，力求为普通高中新课程体系的模块建构提供理论意义上的依据和指导。

关键词：健康教育；教学理论；心理学

一、 心理学基础

（一） 福多的先天模块理论

1983年J.A福多（J.A. Foder）出版了《自理模块性》一书，正式提出了模块理论。福多认为，根据不同系统是否具有特异性，是先天的还是习得的，是由更基本的子系统集成的还是直接对应于特定神经结构，是硬件的神经连接还是由相对等势的神经机制来完成的，以及是自主的还是共享主义和记忆等资源，可以把认知过程划分为由认知模块组成的输入系统和范围非特异性的中枢系统。其中的模块性认知系统，则为普通高中新课程的模块建构提供了心理学上的依据。福多的模块理论把模块性的认知系统看作是范围特异性的、先天的、硬件联系的、自主并且是非组装的。这种模块性认知系统包含了认知模块和模块性的最重要方面，即“信息封装性”。因为在福多看来，认知模块组成输入系统是由一组模块构成，以信息封装性、高速、限制性通达、神经结构特异性等为特性的范围特异的计算系统。……