创新教育背景下高校教学管理中存在的问题及对策研究

刘亚锋

摘 要 本文对创新教育背景下高校的教学管理进行了初步研究，客观地分析了我国高校教学管理目前存在的问题，并提出了相对应的加强和改进高校教学管理的措施。

关键词 创新教育 高校 教学管理 研究

中图分类号：G642 文献标识码：A

随着知识经济的兴起和创新性国家建设进入到一个新的阶段，国家迫切地需要具有创新意识、创新精神和创新能力的高知识人才。从以往的数据可以看出，相较国外的大学生，我国培养的大学生基础扎实，但普遍缺乏创造力。这就要求各高校更新人才培养理念、创新人才培养模式，传统的“灌输”式教育模式显然无法再满足社会的需求。在现代经济建设中，人们常有“三分靠技术，七分靠管理”的说法，用在教学中也不为过。教学管理作为高校各项管理工作的核心，可以说是高校培养高质量人才的保障。因而实施创新教育必须首先对传统的教学管理中存在的问题加以研究分析，努力推进教学管理的创新，以期培养出适应社会发展的创新性人才。

1高校教学管理的概念及特点

1.1教学

教学是教师的一种职业生活和活动，它是由教师的教与学生的学所组成的一种双边互动的活动。在这个活动中，学生受到教师有目的、有计划、有组织地引导，进而学习和掌握某项知识和技能，最终使自身德智体美劳得到全方面的发展和提高，成为对社会有用的人。学校教学作为教学当中的一项主要内容，形式多样，主要涵盖课堂教學、课外活动、劳动、社会公益活动、家庭活动等，但目前的主要渠道仍然是课堂教学。

1.2管理

管理的含义可以从以下三个方面来解释：首先，是为了实现某种目标而进行的活动；其次，组织、协调、决策、调控及创新等是管理工作的核心内容；最后，是有计划、有执行、有效果的活动。

1.3教学管理

教学管理是学校管理者根据管理规律和教学规律，为完成教学任务、提高教学质量，运用一定的原理和方法对整个教学工作进行调节和控制，以期实现教学目标的过程。教学管理有如下几个特点：

（1）整体性。教学管理包含教学计划管理、运行管理、质量管理与评价、基本建设管理、组织系统、管理与教育研究这六个方面41个要点。这六个方面和41个要点之间是互相关联、互相影响的。教学管理的好坏是各方面协调综合作用的结果，而不是由单个的某个要点衡量出来的。因而要求各个部门高度协调配合，才能培养出高质量的人才。

（2）动态性。教学管理过程并不是固定不变的，对管理者、教师还是学生，无论从个体出发还是他们的相互关系，都是在不断变化的。因此，应该根据各种变化及时进行相应的调整，从而才能保证教学管理目标的顺利实现。

（3）学术性。教学管理不同于一般的行政管理，它主要是对智力活动的管理，目的是培养人才，因此不能仅仅依靠经验照章办事。作为管理者，应该懂得教育规律，有专业的知识和水准，具有先进的教育管理理念和专业意识，对教育本身有自身的理解和感悟能力，具备改革创新精神，能和教师、学生进行有效地沟通。因而教育管理具有学术性，需要在管理中不断的研究，从而提高管理。

（4）导向性。教学管理是高校办学思想和育人思想的集中体现，教学管理的思想、规章制度等等都对教师的教学和学生的学习产生直接的导向作用。因而要求科学规范的进行教学管理，否则会致使教学和人才培养出现混乱。

（5）民主性。教师和学生在高校的教学管理中既是管理对象，又是管理主体。因而应该充分调动教师和学生的积极性，让他们也参与到教学决策和管理中来，悉心听取他们的意见，如此可以减少失误，提高教学管理的效果。

（6）服务性。教师和学生在高校的教学管理中既是管理对象，又是服务的对象。教学管理进行的一系列工作，实际都是为了让教师教好和学生学好，因此不能只讲管理，不讲服务。

2何为创新教育

创新教育实际上是一种高层次的素质教育，其实质是以培养人的创新能力为价值取向的教育。素质教育是创新能力发展的基础，创新能力是素质教育的重点和核心。创新教育并不是对人类已有知识的继承行为的排斥，只是在继承的基础上创新，并将学生的创新意识和能力的培养放在整个教育活动的核心位置。

3高校教学管理中存在的问题及相应的改革对策

随着知识经济的到来和创新型国家建设步伐的加快，现有的教学管理思想和方法等无法满足社会对创新人才的需求，甚至逐渐成为创新人才培养的阻碍，比较突出的几个问题及相应的解决对策如下：

3.1管理观念落后

高校的教学管理的主要对象是大学教师和学生，所以做高校的教学管理更应该有先进的管理思想和与时俱进的管理观念，并能掌握合理的管理知识和技能。然而，我国大多高校并未达到这一要求，主要原因是学历结构偏低和人员数量不足。有些教学管理人员更是将自己凌驾于教师和学生之上，乐与管理，忽视服务。不仅如此，缺乏培训和学习，管理仅凭经验或制度，不讲方式方法，对知识和人才缺乏理解和尊重，鲜有考虑教师和学生的需求等都导致了教学管理队伍素质低，管理观念落后。

针对以上问题，高校要切实重视教学管理队伍的建设，要把它放在教师队伍建设同步发展的地位来考虑，要制定一套完整的规划与措施，从实际上考虑教学管理人员的待遇和发展前途，并辅以相应的激励政策。

3.2 统一、刚化的教学管理制度

高校教学管理制度的制定有利于促进学校人才培养、保证学校教学质量和稳定教学秩序。但有些制度过于重视整齐划一、而不重视个性突出，刚性有余，而柔性不足。如此一来，虽然便于管理，但并没有考虑不同学科、专业和个体的特点，不仅容易压抑教师的创新力，也会抑制了学生的创新能力的发展。

为解决这一问题，高校应该结合实际制定出一套科学合理的适合时代要求的教学管理制度，以此为学生个性发展和自主学习提供更多的发展空间。给学生更多的选择权，较大程度上满足学生个性化发展的需要。当然这并不意味着让学生放任自流，相反，这对教学管理部门和管理工作者提出了更高的要求。另外，对教师的教学管理也要改革，培养创新人才需要更宽松的教学环境，要允许教师自由发挥，不能太急功近利，也不能一根尺子衡量所有教师的教学。

3.3教学考核与评价方式刻板

教学的考核与评价不仅针对学生，也面向教師。灵活恰当的方式能起到积极的促进作用，反之，则很容易把教与学引向狭隘。然而，在很多高校的现状往往是后者。对于教师而言，其教学评价的结果通常作为其定级、晋升职称的重要依据，因而教师往往因为担心负面影响而不敢变革和创新。对学生而言，检验学生的学习主要还是停留在考试形式上，学生学习的好与不好，差不多还是由考试成绩来衡量。这就促使学生更加关注如何应付考试，而不是如何学习课程本身了，加上教师讲什么，考试就考什么，学生甚至可以不学习课程，就可以不用太费力的及格或拿高分，对于个人创新思维和能力的培养就更可想而知了。

针对此项问题，应该建立全面多样化的考核和评价方式。例如学校应该建立科学的教师绩效评价体系，给予进行教学改革创新教师充分的自主权，允许其出现问题甚至失败。在评价起教学时，应该采用定性和定量评价相结合，学生、同行及教授评价相结合，过程和结果评价相结合的多样评价方法。

3.4教学管理缺乏整体性和协调性

教学管理强调的是管理的整体性和协调性。然而正是在这方面高校存在了不少问题。比如：教学管理思想不统一；教学管理权限分散；管理目标分散；管理不到位等。这些都会大大降低教学管理的效益。

为解决这一问题，首先要明确教务处的职责和权限；其次要进一步发挥院（系）教学管理的作用；再次是要更加注重激发教师参与教学管理的积极性。

3.5管理手段落后

教师教学信息管理、学生学习与成绩管理等虽然初步实现了微机化，但是由于网络设施及其相应软件开发跟不上，加上不少管理人员对现代管理技术不够熟练，缺乏知识更新，使得不少事务依然依靠手工操作和人工传递来完成。这样一来大大降低了工作效率，增加了工作的繁琐程度。

信息技术对教育发展具有革命性影响，为解决这一问题，要不断加快推进教学管理手段的现代化，以教学管理信息化带动教学现代化，促进教学的变革和创新。

参考文献

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