初中政治课“三环六步”下高效课堂教学模式的构建

周金平

摘 要 新课程的改革为初中的政治教学提出了新的要求，在以学生为主体的课堂教学主旨下，“三环六步”的教学模式脱离了传统应试教育的教学模式，主要以培养学生的创新意识为核心，因此通过构建“三环六步”的课堂教学模式的构建可有效提升初中政治教学的质量，本文根据“三环六步”的教学原则、内涵等方面进行综合分析，提出了高校课堂模式构建的措施。

关键词 初中政治 “三环六步” 高效课堂教学模式

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

0前言

“三环”主要是指基础的课堂教学，如自学、展示、反馈等，自学指自主学习，主要有合作学习和自我学习、结对学习几种方式；展示主要有个人和群组两个方面，反馈则是指学生自主、展示中各种学习信息的反映，有个人、全体和小组几个方面。“六步”则是在课堂的具体操作流程中，如新闻报道、教学目标、深入探究、合作学习、拓展提升、巩固学习等，在课堂目标、深入探究及合作学习的基础上，然后根据每节课程不同需要进行适当选择。

1“三环六步”课堂构建原则

在“三环六步”下的课堂教学，主要遵循探究性、创新、情感调动、全体性和循序渐进的原则。全体性主要指在三环六步教学模式中教师要以学生为中心开展教学活动，在教案预设、教学模式选择、教学目标制定等各个方面都需要结合整体学生的需求进行；情感调动即在三环六步教学过程中教师需要设立合理的情景预案引起学生的学习兴趣，提升整体教学的效率；探究性即是在“三环六步”课堂教学中教师需要在以往灌输式教学模式的基础上进行适当调整，组织学生开展合作式学习，逐步激发学生的创新意识，提升学生创新能力；在三环六步教学模式中，教师也要注意教学进行速度的合理性，在学习新的课堂知识的同时，也要逐步引导学生对学过的相关知识进行温习，同时在学生自主学习过程中，教师需要在旁指导，并根据不同学生的需要提出指导性建议，从而促使学生逐渐提升自主学习能力；而探究性原则是指在学习过程中教师可以鼓励学生主动提出问题，然后自主解决，增加学生对不同知识的领会程度，通过充分了解不同知识的内涵，学生也可以更加系统科学的学习知识，有利于提升课堂教学的效率。

2“三环六步”课堂教学模式构建措施

2.1导入定向

2.1.1自主学习

教师可将课堂中的内容进行简化，逐步转化为课堂中具体的提问，并设立详细的学习目标，而在课堂中的提问教师可以要求学生独立寻求答案，从而为学生构建一个自主学习的平台。如在讲授《与诚信结伴而行》时，可通过什么是诚信人才？诚信的含义是什么？诚实、守信的表现分别是什么？诚实与守信之间的关系如何？社会中有哪些诚实守信的案例等问题促使学生逐渐掌握学习重点，同时帮助学生明确每节课学习的目的。

2.1.2情景引入

新闻报道则是指在每节课开始之前，教师可要求学生准备与所讲授内容相关的知识，在课堂过程中对这些新闻进行分享，通过相关内容新闻的收集播报，可以促使学生对将要学习的内容进行提前预习，也可以提升学生将课文知识与社会时事进行有机整合的能力，如在学习七年级下册《法不可违》这一课程时，教师就可以引导学生收集社会中关于违法的新闻案例或相关法律法规，从而提升学生对遵守法律的重视，认识到法律知识与实际生活息息相关，逐步增强学生的法律意识。

2.2明确定向

2.2.1合作学习

合作学习主要是通过教师在课堂中设置几个有关课堂内容的问题，然后在学生自主学习过程中进行展示，引导学生在学习过程中对这类问题的思考，同时通过与小组成员的分析探讨，提出合理的解决方法，教师也可以在教学过程中组织不同观点的学生开展辩论学习，从而促使增加学生政治学习的趣味性，也逐步增强学生对学习知识的领会能力。如在学习七年级上册《珍惜新起点》这一课程时，可组织学生进行“校园新鲜事”的考察活动，首先促使学生对学校的历史、外貌等方面变化进行资料收集，其次组织各小组间进行讨论学习，同时教师可在学生讨论过程中给予建议，再次开展校园新鲜事竞猜活动，鼓励学生自主提问回答或教师选择问题向学生提问，并适时指导补充；最后教师可进行归纳，即通过课程、学习特点、上课时间等方面的差异总结中学政治学习的变化。通过小组竞争机制的引入，可以指导学生开展合作式学习，增强学生的思维扩散能力，为培养创新型人才打下基础。

2.2.2深入探究

深入探究主要是通过教师提出有关课文内容的重点问题，逐步引导学生对课堂知识进一步了解，对于超出学生学习能力的问题，也可通过小组合作或结对的方式解决，同时教师可通过实际课堂情况，根据实际情况编写一些习题，要求学生独立完成，然后在同学之间进行讨论，促使學生对相关问题加深了解，然后可逐步缩短学生自主做题的时间，增加合作探究的时间，同时可采用学生结对的方式要求学生互相提问，如在讲授《国家的主人 广泛的权力》这一课时，可通过我国的国家性质、我国的国徽含义、人民的组成等一些知识点的提问引导学生自主探究学习，而对于学生不能独立解决问题也可以与其他学生合作讨论，然后可进一步拓展学习我国现阶段法律法规的变化等知识，这种方式也促使学生的自主学习能力与合作学习能力同步上升，在增加学生自信的同时也可以帮助学生能够学会欣赏他人及正确的竞争方式。

2.3总结提升

2.3.1拓展提升

巩固练习主要是通过教师在课程结束之后布置的课后作业题，可要求学生在一定的时限内完成，然后由结对的方式要求学生之间互相批改，并将正确的知识进行讨论解决，最后由教师统计总体的措施，通过对学习结构的进一步强化，可培养学生互相欣赏、共同解决的行为习惯，同时促使学生加强实际生活中课堂知识的应用能力，如在讲解《人人有隐私》这一课程之后，教师可要求学生对学习到的“隐私”的含义及范围进行归纳，然后对生活中的隐私信息进行收集整理，并结合课文中所学习到的法律知识，总结社会中侵犯隐私权力的行为及应当的惩处措施。三环六步教学模式下的初中政治教学主要是通过学生自主、小组合作、教师辅助指导的方式进行学习，教师在实际教学过程中可根据不同的需要，运用多种方式进行课堂内容总结和反馈，如在教学方案预先设置时，教师可以通过“通过这节课的学习，我国了解了……”的格式要求学生在每节课结束之后对这节课学习到的内容进行整理总结并记录，逐步培养学生对知识的归纳整合能力，不仅可以提升学生政治知识的学习效率，而且可以培养学生思维的严谨性及科学性，为以后的学习生活打下良好的基础。

2.3.2课堂总结

在“三环六步”的课堂教学模式中，学生自主学习和合作展示是主要的学习方式，因此为了促使学生自主学习更加顺利的进行，教师需要在教学预案中设置一个明确合理的学习目标，然后在课程导案中，与实际生活中的情景进行有机结合，引起学生自主学习的兴趣，如在学习《终身受益的权利》的过程中，可以从学习、知识等方面全面分析创作文明生活的条件，然后结合我国法律规定的关于公民受教育的相关规定，表明公民接受教育的前提条件，树立学生正确的维权意识，然后通过导入偏远地区无法接受正规教育的情景组织学生讨论，最后教师进行总结，并引出下一节课程的内容，促使学生在学习的过程中学会思考，一味的背诵是不能深入理解课程的实际含义，因此教师需要在设置课程预案时可根据实际课程内容设置好大纲，然后学生可以依据大纲的内容进行自主学习讨论，同时将全部的课程进行分解，有学习单元、活动单元两个方面，然后结合相应的内容设置不同的活动，为学生以后系统的复习提供保障。

3总结

总而言之，新课程的改革为全面实施素质教育提供了指导理念，而在初中政治教学中通过构建“三环六步”的教学模式，主要在学生为主体的教学主旨下，通过学生自主学习、小组合作学习和教师指导学习的方式，结合全体性、循序渐进性、创新、情感调动、探究的指导原则，然后在具体的操作流程中采取新闻报道、教学目标、深入探究、合作学习、拓展提升、巩固学习等，在课堂目标、深入探究及合作学习等措施，全面提升初中政治教学质量。

参考文献

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[2] 张泽林.中学政治课“三环六步”建构式高效课堂教学模式[J].中国科教创新导刊，2012（27）：33-33.

[3] 黄玉春.聚焦三环六步模式，推进高效课堂[J].小学生：教学实践，2013（01）：24-24.