巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂

朱凤群

摘 要 在小学数学教学过程中，最常出现的问题便是小学生学习数学知识的兴趣不高，学习效率低下，这是一种较为普遍的现象，与小学生的心智发展特征有关，也与教师的教学方式相关。那么教师该如何做才能充分调动小学生学习数学知识的兴趣和热情呢？教师不妨借鉴一些具有趣味性的教学游戏，将游戏引入课堂中，适应小学生爱好游戏与玩乐的天性，打造生动活泼的小学数学趣味课堂，以此提高小学生的数学学习效率，并促使数学教学效率的提升。本文基于此，探讨了如何打造小学数学趣味课堂的措施与方法。

关键词 小学数学 教学游戏 趣味课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

有学者强调了数学与游戏之间天然的关系与较深的历史渊源，的確，游戏精神一直伴随着数学的发展，由古典的龟兔赛跑游戏、鸡兔同笼问题到现代的数学游戏教学方式，都体现了游戏在数学教学中的具体应用与发挥的重要作用。这说明了教学游戏可以以其趣味性与娱乐性充分吸引学生的注意力，引发学生的思考，促进教学的深入。将之运用于小学数学教学过程中能够发挥良好的效用。

1游戏教学的概念

游戏教学作为一种新型教学方式被广泛运用于教学实际中，其主要内容是指在课堂教学中设置与教学内容相关的游戏，并将教学内容与教学目标融合到游戏之中的教学方式，它的优势是能够结合每一位学生的具体特点，展开教学活动，并且使得课堂教学更加生动、多彩，使得课堂氛围更加活跃、积极，有效提高教师的教学质量与学生的学习效率。在小学数学教学过程中，游戏教学便是指将数学知识与游戏相结合，并根据学生的知识结构与学习能力的差别，设计不同的游戏环节，以符合学生对抽象知识的学习、接受能力，锻炼学生的逻辑思维。总之，游戏教学方式将教育性深深隐含于趣味性与娱乐性中，是一种良好的帮助学生掌握数学知识与技能的方式。

2教学游戏在小学数学教学中的作用分析

2.1有助于培养学生的注意力

数学知识的抽象性使得本就注意力不够集中的小学生更加不容易集中自己的注意力，他们会觉得学起来太难了太吃力了而不愿意主动地将自己的注意力集中在课堂教学中，而游戏教学方式却可以以游戏的方式轻松地获得小学生的“青睐”，这便有助于培养小学生的注意力。这种方式具有很强的趣味性，也具有一定的探索性与实践性，正好适应了小学生好玩、好动、好奇心强的特征，因此游戏教学方式避免了使得小学生产生一种厌烦的、焦躁的情绪，而且在游戏的过程中，每一位小学生都享有平等的参与权与话语权，发现了问题就能够及时地进行讨论，或者向教师发问，使得学生既有自己的时间与空间去思考、去探索，也有机会与教师今天平等地、无障碍地交流与沟通，从而使得学生乐得其中，享受游戏给自己带来的知识陶冶与实践体验，并因此而主动地将注意力放到数学学习中，进一步强化学生在课堂学习中的注意力集中能力。

2.2有助于培养学生的自主学习能力

诚如上文所说，将教学游戏融入到具体的数学教学实际中，能够激发小学生的数学学习兴趣与热情，这是内在的驱动力一旦被激发出来，那么小学生便对数学知识有了若饥若渴的探索欲望，从而进一步促使学生自主学习各种数学知识、探索各种数学问题，强化学生的自主学习能力。而教师在这个阶段也需要扮演好一个引导者的角色，指导学生为自己的数学学习建立一套完整的知识体系，并不断在自主学习过程中打好自己的基础。而自主学习能力的加强说明学生对数学知识的学习能力、理解能力与运用能力也能进一步得到强化，长期处于运转状态的大脑也将得到充分的锻炼，促使学生逻辑思维能力的强化，从而促进小学生的全面发展。

2.3有助于增强学生的合作意识

教学游戏当然不是单个人的游戏，而是全体师生一起参与的游戏，因此，运用游戏教学法便很自然地使得学生之间的合作意识和能力得到了强化。一项活动的开展靠一个两个人是无法顺利开展的，只有集合整体的力量，才能发挥良好的效果。在游戏教学过程中，为提高竞争性与趣味性，可以将小学生按5-6人一组分为一系列的小组，给学生一个相同数学知识点，如针对一些一题多解的题目可以要求每组学生探索出一种解题思路，这样既考验小组内部分工合作、探讨问题的协调能力，又考验组与组之间的竞争能力，从而让小学生较早地接触到合作与竞争的关系，同时也对知识具有更加全面的认识，最后相互交换解题思路与方式还能促成合作共赢局面，这对于小学生的能力锻炼来说，无疑将更上一层楼。

2.4有助于学生更好地理解知识

将游戏教学方式与现代多媒体教学方式相结合，有助于将抽象难懂的数学知识与理论转化为直观的、易懂的知识，教师结合学生的生活实际，对这些知识进行深入浅出的讲解，将有助于学生更好地理解这些数学知识，从此数学知识不再是“高高在上”、游离于学生现实生活实际之外的深奥难懂的知识。而学生能够以更加轻松易懂地方式去学习数学知识，又将有助于保持学生对学习数学知识的兴趣与热情，将更多的注意力、精力与时间投入到数学学习过程中来，强化学生的自主学习能力，如此，形成良性循环方式，将对学生的长远发展产生深刻的影响。

3教学游戏在小学数学教学中的具体应用

3.1注意以游戏的方式导入课堂教学

很多小学生会因为数学知识太难懂、太难学而对数学课堂产生一种“恐惧”的心理，这很不利于教师展开课堂教学活动。运用游戏教学方式有助于消弭学生对数学课堂产生的恐惧心理，缓解学生的压力。因此，教师须充分注重选择合适的游戏来导入课堂教学内容。如在讲解《位置与方向》时，教师可以运用生活中常见的事务或者常识来作为导入教学的“引子”，如教师让学生唱儿歌：“我去上学校，背着小书包，花儿对我笑，小鸟说早早早。”唱完之后，教师让小学生回想一下自己早上在上学的路上是迎着太阳走的呢，还是背着太阳走的，然后指出迎着太阳走的同学前面是东，后面是西，左面是北，右面是南；而背着太阳走的同学则相反。然后要求同学说出自己与太阳之间的位置关系。或者是设计一个相对简单的游戏，直接让四位同学站起来，并使他们刚好形成一个“十字架”的结构，然后给出一个方向标，要求这四名同学分别说出自己所站的位置，并说明其他三位同学与自己的位置关系。这样简单形象的说明与对比，能够给学生更加直观的体验，更好地搞清楚方向与位置之间的关系。

3.2在教学过程中穿插游戏，加深对知识的理解

游戏在教学导入环节能够起到巨大的“聚焦”作用，同样将之运用到教学过程中国，也能够发挥很好的效用。一般情况下，小学生的一堂数学课，时间在40-45分钟左右，在这么长时间中要一直保持高度集中的状态对于小学生来说确实较难做到，而将游戏穿插与课堂教学过程中，将起到“润滑剂”的作用，既缓解学生因高度集中注意力而产生的视觉疲劳，给学生带来新奇感，活跃课堂气氛，又有助于推动接下来的教学活动的开展。如以《简易方程》的教学为例，对于刚接触方程思维的小学生来说，运用游戏的方式能够帮助学生有效理解其具体内涵与意义。如教师可以采用猜年龄的游戏才活跃课堂氛围：同学们，你们肯定很想知道老师多少岁了吧？那么老师就很坦诚地告诉你们，老师已经45岁了！ 现在你们已经知道老师的年龄了，按照“礼尚往来”的传统，你们是不是也应该说出自己的年龄呢？此时教师可以故作神秘：请不要直接说出自己的年龄，请运用刚刚学到的知识，用老师年龄与同学们年龄之间的关系来说明自己的岁数。可以分组讨论。此时，学生便会努力联系自己的岁数与教师的年龄，来说明自己的年龄。有的学生会说：老师的年龄是我的4倍少3岁。或说老师的年龄是我的4倍多1岁，等等。接着教师要求学生小组合作用含字母a的式子来表示老师年龄与学生年龄的关系，此时，学生的思维便被启发了，通过共同探讨，学生可以得出一些式子，如4a-3=45，4a+1=45等。然后，教师便可以顺水推舟，说明“方程等式”与“一般等式”之间的区别，此时学生的兴趣便被再次激发，接下来的课堂学习效率也将得到提升。因此，将游戏教学方式穿插于课堂中有助于提高数学教学效率。

4结语

总之，将游戏教学方式合理有效地运用于数学教学过程中，将有效地推动数学教学效率的提升，并强化学生的自主学习能力、实践操作能力，逻辑思维能力和合作学习能力，促进学生的全面发展。

參考文献

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