关于情感教育理论与中职数学课程教学关系的探究

摘 要：情感教育理论有着多层次多方面的含义，不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念。中职数学是中职学生的一门必修基础课程，是学习相关专业课程的准备课程。把情感教育理论应用到中职数学教学中，有利于中职学生培养学习兴趣，激发学习动力，便于教学有效展开。

关键字：情感教育理论；中职数学； 教学方法

中高等职业教育在当今社会经济发展过程中，其地位越来越明显。然而随着招生人数的扩大，学生的文化基础也变得越来越差。对于中职数学的教学，也就变得十分困难。传统的教学方法已经不能适应当代的中职教学。笔者认为，应该更多的把情感教育理论注入中职数学教学中。情感教育理论有着多层次多方面的含义，不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念。中职数学是中职学生的一门必修基础课程，是学习相关专业课程的准备课程。把情感教育理论应用到中职数学教学中，有利于中职学生培养学习兴趣，激发学习动力，便于教学有效展开。

1 中职数学情感教育的相关概念

数学就是中等职业学校中的一门重要基础课程。 由于数学科目的特殊性，故在其教学方法上，不能一味的采取灌输，“填鸭式”方法。由于教学对象具有一定的成熟性，所以采取人本主义关怀模式尤为重要。情感教育并不是新鲜事物。在早期我国传统文化中，情感教育就已经渗透其中。例如，“不愤不启，不悱不发”、“感人心者，莫先乎情”等等；20世纪60年代中期，西方的情感教育思想有了长足的进步，形成了较为系统化的完备化的理论。高等教育教学过程应当含有实际意义、丰富多彩、同时强调人文主义精神，然而现状是枯燥乏味、千人一律、知识传授过程中照本宣科，成为一种机械性行为。尤其在数学教学中，产生一种“教师厌教，学生厌学”的情绪。作为一名数学教授老师，要不断提高自身综合素养，通过自我品格完善，树立积极健康的良好形象。关爱每一个学生，要和学生建立起一种“尊重平等信任”的关系，突出学生的主体地位，把情感教育因素和学生对知识的认知因素结合起来，这才是我们所提倡的数学情感教育。

2 数学情感教育的重要性

2.1 课程性质的需要

数学是中等职业学校学生必修的一门公共课程，注重实用性，同时要提高学生计算能力。学生入学后即开始学习数学，认识了函数的相关概念，了解了基本的数学方法，掌握了数学的基础知识、必需的基本理论和常用的运算技能。为学生学习后继课程、专业课程和分析解决实际问题奠定了基础。教师在教学当中，把理论知识联系实际生活，告诉学生：数学来源于生活又高于生活，老师自身在讲课时要带着情感，例如面带微笑，抑扬顿挫等，充分调动每一个学生的心理潜能，激发兴趣。在讲授文化基础课程时，老师尽量把所教知识贴近学生的生活、贴近实际生活，这样才能有“理论贯通”的效果。

2.2 学生成长的需要

人类的学习过程实际上是知、情、意、行辩证统一的过程。情感体验既是人心理活动的主要表现方式，也会以物质的形式表现在人的生理机能变化上。学校教育是教师和学生共同参与的过程，学生在学习文化知识的同时，更需要老师在情感上的关怀，反之，情感上的关怀又促使学生积极学习。

3 情感教育在数学课程中實施的途径

3.1 创设问题情境，创新教学方法

中职学生学习数学热情不高，且大多学生在初中时数学成绩不理想，所以改变传统方法尤为重要。前苏联教育学家赞科夫说过，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效”。课堂上老师要注重创设问题情境，根据教学内容创设出一种学习的环境，让学生在良好的学习情境中学习。

3.2 打造和谐融洽的师生关系

教师学生双方处于积极情感状态的时候，就会产生情感上的交流。培养良好的课堂氛围，比如自然的、宽松的气氛。老师如果能以真诚态度对待每一个学生，坦率地表达自己的真实思想情感，那么学生就会向老师敞开心灵的大门，也愿意和老师心灵交流。当学生感知被老师尊重、欣赏、理解时，学生本身就会全心全意地与老师配合，向着老师的引导方向前进，学习成绩自然得到了提高。所以在日程教学过程中，打造和谐融洽的师生关系变得十分重要。

3.3 提高自身综合素质，尤其是课堂言语表达能力

教师的言语如果富有情趣，再加上老师把对学生的热爱全部倾注到课堂上，真正进入教学角色，这样一来就必然能达到较好的教学效果。笔者认为，一名好的教师要想提高自身教学水平，提高课堂教学效率，就必须在课堂言语组织上花时间。此外老师还应掌握运用非语言符号，例如如表情、手势等。动作和表情是情感的特殊表达方式，具有传递信息的特殊效能。在教学中，老师有意识地掌握和运用非语言符号，不仅可以使语言表达得到支持，而且能够更加自然、亲切、真实、丰富、细致入微和感人肺腑地表达某种情感、态度、意向和感觉。

4 总结

在数学教学中渗透情感教育，把传授知识寓于情感交流，尊重学生，热爱学生，这样对我们数学教学起着事半功倍地效果。中职学生的思想具有独立性，且具有一定的个人主义色彩，在今后的教学中，我们始终要抓住符合中等职业教育发展的准绳，努力探索情感教育在课堂上发挥作用的有效途径，不断提高情感教育的现实性，把情感教育作为一项有力的工具，有效提高数学教学质量。

参考文献

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[4]张青，论高职数学教学中情感教育的重要性 [J].产业与科技论坛：2012，68

作者简介

王力（1984-），安徽来安，硕士，合肥铁路工程学校，讲师，研究方向：泛函微分方程。