小学英语生态化课堂教学优化策略研究

张广慧

摘 要：小学英语生态化课堂教学有利于创建形成彼此尊重信任、民主平等的师生关系。然而现实教学中发现小学生态化英语课堂教学中存在着非生态化现象，针对这些问题提出小学英语生态化课堂教学的优化策略。

关键词：小学英语，生态化课堂，优化策略

1 小学英语生态化课堂教学理念的优化

陈旧的小学英语课堂教学理念往往是建立在一味地讲授教材上己经成型的知识，并不注重学科知识的创造过程以及英语学习的思维方法，也不关注师生间情感交流与生命价值，这归根到底就是不关注生态主体即人的发展。小学英语生态化课堂教学的教学理念具体表现在对学生生命的可持续发展价值的追求以及教师对以人为本理念的理解。

1.1 树立可持续发展的教学理念

在小学英语生态化课堂教学中要树立可持续发展的教学理念。所谓的可持续发展就是要保证学生生命的生存与生长。大教育家杜威先生认为：“教育即生长，也就是说教育就是在不断生长。”他认为学校教育的目的在于保障生长的各种力量，从而来保障教育持续发展。实质上，英语教育教学的目的就是在保证学生生命的可持续发展。

一方面，在小学英语生态化课堂教学中，英语教师不仅要传授英语语言知识，更要关注学生的生长过程。这里所说的“学生生长过程”指的是学生身心发展过程。教师在面对年龄相对较小的学生，做到时刻关注学生的情感态度的变化。在实际教学中，师生要积极建立朋友式的师生关系，无论在课上还是在课下教师都多与学生们平等交流，使学生在融洽的课堂氛围中健康快乐学习生长。另一方面，教师需要更加密切地关注学生的学习动力机制，创设多种多样的最具西方元素英语教学情景，适时激发学生们英语学习的兴趣，培养学生们自我学习意识，只有这样学生才会拥有可持续发展的主动学习行为。除此之外，教师在教学评估中也要重视学生可持续发展能力的培养，评估除了包括学生们随堂测验，期中、期末考评之外，还必须将学生平时的课外表现也作为评估的内容。

1.2 树立以人为本的教学理念

树立以人为本的教学理念是小学英语生态化课堂教学所提倡的。小学英语生态化课堂教学为每个生命个体提供一个自由的平台，使他们在英语知识的海洋里遨游。学生是小学英语生态化课堂教学的主体，这里所说的以人为本就是要以学生为本。首先，教师制定任何英语课型的教学目标都应该以学生为中心，都必须全面考虑到学生的全面发展。众所周知，学生的发展每时每刻都处在动态变化着，所以作为英语教师在上每节课前或者在上每节课时，包括在制定本节课的教学计划时，都要考虑学生的实际特点，选择学生易接受的教学方法，对于低年级的学生，教师可以采取各种各样的教学方法，比如说游戏法、情景教学法等，加上多媒体辅助教学从而激发学生们英语学习兴趣，使得小学英语生态化课堂教学充满活力。其次，英语在某种程度上是一种交流工具，它最终是要被用于实际生活中。所以说，英语学科的最终目的是学生能够独立地运用英语到实际生活中处，能够帮助他们解决生活中的实际问题。英语教师要拥有一个童心，设身处地为学生着想，理解学生的一言一行，包容学生由于自身认知水平不成熟所犯的错误，珍惜学生的奇思妙想。

2 小学英语生态化课堂教学环境的优化

小学英语生态化课堂教学实际上就是由教师、学生以及环境等生态因子组成的一个整体，三者之间相互联系、相互依存。生态主体的健康可持续发展离不开良好的课堂教学环境的营造。而本文研究的小学英语生态化课堂教学环境包括舒适健康、优越开放的物质环境，也包括和谐多彩、温馨自由的人文环境。

2.1 营造和谐的课堂教学物质环境

在实际的小学英语课堂教学中，物质因素一般被认为是显性的课堂教学手段，对课堂教学顺利的进行有着积极的作用。因此，要做到以下几点：

第一，创设舒适的、绿色的、开放的教室环境。教室里柔和的光线、适宜的温度、整洁的地面有利于促进学生思维活动，对学生英语学习产生潜移默化的作用。教室内设立英语图书角，在书架储备一些内容简单、趣味性较强的英语图画书或者国外儿童名著的英汉双译本，按类别将各种书籍分好。在室内空间布置方面，教师应让学生对其进行不定期的裝扮，教师不要过多的干预，以便于培养学生们动脑动手的能力以及小组合作的能力。

第二，教室色调搭配要和谐。室内的空间色调是学生课堂学习环境必不可缺少的因素，对于学生学习起着重要的作用。所以说教室内装饰的色调不能太沉闷，室内的墙壁、桌椅等学习工具不可采用颜色鲜艳的色调。对于室内装饰的主色调可以采用低亮度的冷色调，窗帘布料的颜色要以浅绿色或浅蓝色为主色调，这样可以减少学生的注意力分散，也可以缓解用脑用眼疲劳，使学生在小学英语课堂上快乐的学习。

第三，教室的布置要注重学生个性的彰显，保障生命的存在。生态化的教室布置要凸显个性与生命的存在，不是教师一家之言，而是由每位学生各抒己见、群献群策与教师一起合力完成的。在教室的墙壁上开辟英语展览栏，展览一些学生的英语书法等书写绘画作品，这样做可以对课本知识进行巩固，又可以对课外知识大量补充，完成课外拓展。教室的每个角落都焕发出生命色彩，这就是教师与学生一起合作的结果，这样做使教师与学生的情感得到慰藉。

2.2 营造和谐的课堂教学精神环境

和谐的精神环境为小学英语生态化课堂教学注入了生命力。精神环境是由人与人相互作用形成的，反应了人与人之间关系，而教室里的人就是教师和学生。营造和谐课堂教学精神环境关键是师生之间、生生之间和谐关系的创建。主要表现在以下几方面：

第一，建立平等、和谐的师生关系。小学生从三年级开始将英语作为一门必修课进行全面而详细地学习，他们对于英语知识的掌握有早有晚、有快有慢。传统的教师单单是传道授业解惑，而现在小学英语生态化课堂教学要求教师做学生英语学习上的引导者、促进者，学生心理上的开导者、保健者。在学生学习英语过程中，教师要与学生平等的对话，多用像这样的“Come on baby， don't be shy”、 “I believe that you can do it！”等鼓励性的语言，鼓励他们大胆讲英文，不要害怕说错，帮助他们树立自信心，消除学生在英语学习中产生的恐惧、烦躁等消极的心理阴影。教师应该学会换位思考，想学生之所想，忧学生之所忧，将自己的姿态放低，尊重他们的个性差异，包容学生们在英语学习中所犯的错误，切勿将“教师就是老大”的思想带到课堂中来。

第二，在实际的小学英语生态化课堂教学中，学生之间交往更为密切、更为频繁。因此，要创建融洽的生生关系。在实际小学英语课堂教学中，学生是主角，是完整的人，是不断发展的人。也正因为他们阶段性发展造就了学生之间存在着不同。虽有相同的教育环境、教育背景，相近的年龄段，但是他们的生活方式、兴趣爱好、价值观都是大相径庭。由于学生之间存在着差异不同，所以生生间要互相关爱、相互帮助、相互包容。在实际英语课堂教学中，对于不会读的单词，同学之间相互帮助，会读的同学领读，不会读的同学跟读最终一起共同进步。

参考文献

[1]王莉.《小学英语生态化课堂教学策略的探究》[J].文理导航（下旬），2017.11.

[2]桂苗苗.《小学英语生态化课堂教学策略探讨》[J].校园英语，2017.37.