关于小学作文教学方法的思考

田娟娟

在语文新课标中，明确指出了语文课程改革应当致力于学生语文素养的形成与发展。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，学生的写作能力对于学生语文综合能力素养起到了至关重要的作用。然而，许多小学生对作文缺乏兴趣、真实情感和自信，不愿意主动进行作文写作。因此，本文对小学作文教学中存在的问题进行深入分析，并在此基础上探讨改进作文教学的对策。

小学作文教学中存在的问题

教师的重视程度不够

学生的作文水平是学生语言综合能力表达的核心体现，一套科学、合理的教学方案在学生的萌芽写作阶段起到了非常关键的作用。小学作文教学向来都是一个教学难点，通常教师讲述的作文范例有很多，但是由于教学方式过于机械、死板，就造成了学生不爱听、听不懂的情况，相应的，教师在作文教学中的热情也就减弱了。

学生知识面狭窄，思想缺乏丰富性

由于小学阶段的学生社会经验缺乏、知识不够丰富，造成在写作文的过程中时常会出现脑袋放空，书写时缺乏题材，进而经常使用套句写作。没有将实际的事物作为主体，造成作文内容不充实，中心思想不明确。另外，存在小学生作文拟题过于深度化的问题，拟题内容超出了小学年龄段学生的认知和社会阅历，也使小学生作文教学无法顺利开展。

缺乏对写作知识信息的整合

小学生在作文写作中存在误区，仅仅针对作文中的难点进行学习，忽视了语文学习的关键在于不断进行知识的积累，学生对于阅读过的文本，没有对其中的优美语句和经典范例进行收集、整理。作文写作所涉及的知识面很广，无论是在语文课，还是在历史课、自然课、思想政治课、地理课中，各地的地方特色、风土人情、历史文化等都是写作的素材。因此，在对作文素材积累的过程中，教师应当引导学生对写作内容的相关知识信息进行有效整合，避免片面、刻板和为了写作而写作的思想。

写作中心思想不明确

有很多学生在写作中为了凑字数，写了许多的人物、事物以及故事情节，但是没有提炼出其中的重点进行详细地描写，造成了寫作素材过多，但是中心思想不明确，出现跑题等情况。

小学作文写作教学策略

培养学生养成良好的写作习惯

一篇高质量的作文是必须要具备中心思想内容、有条例、有文采等综合因素，写作能力的水平会直接体现在语言的表达能力上，这就要求学生要积累大量的语言词汇。教师在培养学生阅读文章的过程中，要引导学生将精美的段落和语句进行摘抄记录。另外，在学习其他课程时，遇到经典的故事情节和事例也可以收录到自己的本子上，经过日积月累，学生的语言词汇量与写作素材都能够得到有效提升。

鼓励学生提高创作能力

每一个学生都拥有不同于他人的生活经历，但常常在写作时却难以将写作和日常生活联系在一起，常常受到传统教学模式中条条框框的束缚，导致语言和思想表达能力就受到了阻碍。为此，教师应当把学生生活中有趣的实例结合到作文中，形成小学生写作与生活实践相结合的写作模式，通过借景、借物来表达思想，抒发情感，这就能够有效解决小学生提笔却不会写作的难题，不断鼓励学生提高创作能力。

培养学生写作技巧

古话说“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在作文写作教学中为学生讲授写作方法和技巧，能够让学生终生受用。一个好的开头等于成功了一半，关于作文的开头设计，可以运用生动的语言，开门见山指点主体；在正文描写时，可以通过运用借景抒情、借物言志、排比句式等方式来增加作文的生动性，增强情感，还可以运用古诗词，名言金句作开头等；在结尾时，要做到首尾呼应，直扣主题，让文章的中心思想更加明确。

开展写作比赛，提升写作热情

如果学生一直对写作处于被动状态，存在恐惧心理，就会严重影响学生的写作兴趣和想象力。因此教师要注重缓解学生的心理压力，多开展形式多样、有趣简单的写作比赛，增加奖励的力度，消除学生对写作的恐惧心理和畏难情绪，提升学生对写作文的热情和兴趣。让学生在快乐、轻松的氛围中增加对写作的热爱，进而提升写作表达能力。

以日记写作促进作文写作

教师可以通过培养学生坚持每天写日记的良好习惯，在写日记的过程中进行素材的积累，从易到难，以写日记的方式来提升作文写作能力。写日记需要学生做到持之以恒，教师在这个过程中要进行积极的指导和监督，经过日积月累，学生的脑海中就能够自然地形成丰富的写作素材，在写作文时就能够提笔运用。日记写作不是一两天就能收到成效，需要学生的长期坚持，教师要引导学生写出自己每天的生活与感想，拓宽思路，陶冶情操，做到循序渐进，写作能力就能得到明显的提升。

结语

综上所述，作文教学是一个长期的工作，在这个过程中，教师要注重培养学生的阅读习惯、积累习惯、创作习惯，引导学生积极发掘生活中的写作素材，因材施教、积极探索、不断创新，相信作文教学一定会取得丰硕成果。