浅谈小学英语写作教学

蒋冬梅

摘要：学生英语写作能力的发展提高，需要教师有计划地组织、有序地训练和耐心幫助、正确引导，也需要通过学生自主、积极密切的配合。从培养与激发学生的写作兴趣、注重写作策略的指导两个方面，对小学英语写作教学进行了探讨。

关键词：英语写作教学；写作兴趣；写作策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0110-01

写是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力，值得我们不断探索和总结。

1.传授基本的写作知识

由于英语写作技能的难度较大，提高英语写作教学质量很不容易。在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。

1.1 科学指导单词识记，提高正确拼写的效率。单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出。

1.2 精练讲解标点符号，提高正确运用的能力。标点符号是写作中的小问题，常为教师与学生所忽视。但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要，它也是写作基本功之一。在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间，我把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚，在掌握规则后给出短文让学生进行一些添加标点的练习。

1.3 强化操练句法结构，提高正确表达的水平。小学英语教学中不要求讲解语法知识。我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练，不讲解语法知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。

2.充分利用教材的各种资源

儿童的经历不够丰富，想象力比较缺乏。但是小学生的模仿能力比较强。《开心学英语》这一套教材里面每一课都设置了conversation，这通常都是以一个小故事的形式出现，写作对于一个小学生来讲很难，如果你只是给个题目让他自由发挥就更难。但是如果我们能够好好利用这一部分内容，通过各种形式去仿写，改写甚至续写都不是很难的事。五年级说季节那一课就是仿写的好例子。课文已经从天气、颜色、活动等各方面描述了季节。老师就可以让学生用my favorite season 来访写自己喜欢的季节。

教材的另一个好的写作资源就是每单元后的Task。这一部分以完成任务的形式，让学生根据实际情况去作出回答，其实这些问题都是互有联系，只要老师稍加点拔，学生就可以组出一遍属于自己的作文。

此外，小学生的感性能力特别强，如果在写作教学时能够配上图形就更能激发学生的兴趣。《开心学英语》这套教材后面都提供了三个Bonus。在教学时我们就可以好好利用这些资源去丰富我们的课堂，把抽象的东西具体化。这样学生就不会没话可说。

3.开展扎实的写作训练

在对学生进行写作训练时，应根据学生的实际情况，采取不同的写作形式使学生的写作水平稳步提高。仿写、填充式写作、看提示写作、话题写作是写作的几个由低到高的训练阶段。

仿写是英文写作的初级阶段，高年级的学生要不要仿写？这个问题要视学生的实际水平而定。以笔者现在任教的这届五年级学生来说，由于授课时间紧，他们并没有接受过专项的仿写训练，所以对他们来说，仿写非常必要。因此，在写作课讲“My favorite season”时，我介绍了我最喜欢的季节：“My favorite season is winter .Its cold in winter. Its white in winter. I can make a snowman. I can go ice-skating. I wear coat in winter.I like winter very much.”然后让学生结合自己的情况，仿照我的句子，填充内容，写出自己的文章。

填充式写作训练可用于每一个对话后的拓展，通常的做法是让学生把根据对话改写成的短文补充完整，所补充的内容可以是短语，也可以是句子。无论采用何种写作训练方式，都要注重培养学生用英语思维的好习惯，还要引导他们写作时多想想自己学过的、读过的、听过的英语中有关内容是如何表达的，而不要先想汉语，后翻译成英语。

4.提倡任务型写作

在写作教学中，教师可以给学生布置一些与他们认知水平、生活经历和兴趣爱好相适应的任务，通过任务激发学生的学习动机。学生一旦有了具体的写作任务就会处于一种积极的、主动的心理状态，自觉运用所学的语言去做事。任务型教学不仅能提高学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、想象能力、创新能力和主体意识。

5.注重批改，激发兴趣

批改作文环节，对激发学生的写作兴趣有很大的作用。首先教师应引导学生相互修改。在写作教学过程中，可以让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改，做到“一读”（仔细阅读作文，了解内容）、“二划”（把写得好的词语句子划出来）、“三找”（找出不通顺、不合理的句子，做上记号）、“四改”（自己进一步修改）、“五评”（在拼写方面给出自己的评分）。这种合作交流，可以使学生在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中提高。其次是教师批改时要直接指出不正确的表达方式，以便学生及时改正，还可以找出学生写得好的句子在全班交流，让他们在一次又一次的成功喜悦中受到鼓舞，增强写作兴趣。

古人云“不积跬步，无以千里”，要提高小学生的英文写作水平，必须抓好词汇与句子积累，进行循序渐进的写作训练教学，同时教师也要及时鼓励学生，增强学习自信心，这样学生的英文写作兴趣和水平才能不断提高，并渐入佳境。