新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析

李芳梅

摘要：随着我国社会不断发展，在对人才需求量逐渐加大的同时，对人才质量要求也不断提升，因此国家教育单位提出新课改政策。在高中教学阶段，一定要根据社会进步和时代发展，不断改变教学方式和教学观念，从教学角度全面提升综合学生素质。在高中数学教育教学阶段，是培养学生创新观念和逻辑思维能力的关键时期，教师顺应新课改背景，转变数学教育教学观念，改变数学教学方式，提高高中数学教学效果和教学质量，通过数学教学全面提升学生综合素质。

关键词：新课改；高中数学；教学观念；转变路径

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0131-01

我国高中数学教育教学观念受新课改政策影响，正处于转变和改革中。先要顺应新课改要求对高中数学教学观念进行转变，就要将高中数学教学模式和数学教学评估方式进行统一改变。本文将对高中数学教育教学观念中存在问题进行分析，并根据具体问题和新课改政策，对高中数学教育教学观念的转变路径进行探析，抓住新课改这个时机，优化高中数学教学，提高高中数学教学质量和教学下效率，改变传统数学教学观念。

1.当前高中数学教育教学中存在问题

1.1 数学教学目标存在问题。

在高中教学阶段，数学教学目标应该是，将学生小学及初中所学数学知识进行融会贯通，夯实学生数学基础，同时加深学生数学学习难度，培养学生数学逻辑思维能力。但是在实际数学教学过程中，学校、教师、家长等都将数学教学目标向高考偏移，旨在提高学生数学成绩，加大学生在升学过程中砝码。虽然近几年随着新课改在我国高中教育体系中不断深入和素质教育呼声不断提升，但是实际上我国高中数学教育教学还是以为高考服务为主要教学理念，忽略学生人格教育和综合素质培养，教学观念出现问题。

1.2 数学教学关系存在问题。

在新课改深入过程中，数学教师不断对合作学习、自主学习等新型教学方式进行探索，完全抛弃传统被动式教学法，将学生放在课堂教学主体地位，但实际上，教师在探索过程中，常常会出现过度改变情况。在采用自主学习教学方式时，将学习任务完全下放于学生，不对学生进行有效引导，让学生自己决定学习什么、怎么学习，这样的自主学习方式就属于过度范围，许多学生都不知道怎么有效进行自主学习，这样的结果只会降低学生学习效率和学习效果。

2.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径

2.1 根据新课改，制定合理数学教学目标。

无论是学校和教师，还是家长和学生，都应转变高中教学是为高考服务这一观念。高中数学教学目标应是提升学生数学基础知识和学生基本素质，培养学生创新、创造能力和逻辑思维能力，为打下坚实基础。高中教育目的也应是为祖国培养高素质的综合性人才，因此在制定数学教学目标时，应对学生表现出的特长进行鼓励和发展，并根据这一教学目标合理制定教学计划，并设置教学任务。

2.2 根据新课改，构建良好教学关系。

在新课改背景下，教师逐渐从课堂主体变成课堂教学引导者，学生从课堂教学被动接受者变成课堂教学主体，在这种新型教学关系下，教师应转变原有教学观念，在数学课堂教学过程中，应多和学生进行互动，重视和学生之间的互动，杜绝将师生间互动变得新式主义。

其次教师还应对将学生放在课堂教学主体地位这一观点进行明确，这种教学关系并不意味着，教师在教学过程中要以学生为价值导向，而是将自己作为学生数学学习过程中的引导者，对学生错误进行纠正，对学生问题进行引导，让学生在教师保护和引导下对数学进行探究和合作学习。

最后，教师如果采用合作学习教学方式，就应在备课时，对数学教材进行深入分析，并结合实际教学情况，设置适合学生合作讨论的数学问题，并对如何在课堂教学中进行合作学习进行有效规划，在实行这种教学方式时，也应循序渐进，不要急于求成，致使学生无法适应，降低学生数学学习效率。教师也应及时对小组讨论情况进行监督，避免学生陷入思维误区。

2.3 根据新课改，选择合适教学方式。

无论是合作学习、自主学习还是探究学习教學方式，都没有给学生过度自由权利，而是让学生在相对轻松的数学学习模式下，能够对自身思维进行发散，找出适合自身的数学学习方式，提高自身数学学习效率和学习质量，提高自身创新能力和逻辑思维能力。因此教师在转变数学教育教学观念时，并不是对学生进行完全放权，而是学生学习方式和学习理念进行引导，让学生能更好发展自身。

3.总结

我国不断发展的社会情况，对我国教育观念和教学模式提出挑战，因此高中数学教育教学观念应顺应新课改背景进行转变，抓住时代脉搏，提高学生综合素质。本文对传统高中数学教学观念、教学方式和教学关系进行分析，找出其中存在问题，并根据这些问题，对如何在新课改背景下转变高中数学教育教学观念的路径进行探析，希望能帮助我国高中数学教学实现变革，为我国教育事业做出贡献。

参考文献：

[1] 熊用兵.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].文理导航（中旬），2017（04）：32.

[2] 张明勇.论新课改背景下如何提高高中数学教学的有效性[J].中华少年，2016（13）：169-170.