小学低年级语文阅读教学的改进策略

摘要：小学低年级语文阅读教学不应是乏味的、刻板的、呆滞的以及缺乏吸引力的教学活动，而是一个充满活力的、朝气的，积极向上的时刻传递着正能量的有意义活动。然而如何在知识学习的基础上又做到阅读教学的松弛有效，是值得探讨与研究的问题。因此针对目前小学低年级阅读教学的现状，通过对课堂教学实录的整理分析中发现的问题，笔者将给出适宜的阅读教学改进策略，试图为小学低年级语文阅读教学实践提供一定的理论指导。

关键：词低年级语文；阅读教学；改进策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0067-01

1.创设良好开端，加强识字基础知识的学习

阅读从认知文字符号开始，经过大脑的分析综合活动，领会课文的意义，体会课文的感情，并凭借着课文练习阅读的技能，从而发展阅读能力。低年级学生的语文学习主要的任务是识字。识字是学习语文最基本的一个方面。识字量的多少以及识字质量的好坏关乎到以后对于语文阅读、习作方面的学习。这是为了更好的提升阅读能力的基础条件。那么如何提升小学低年级学生的识字能力呢？

在识字教学的方法上，可以从以下几方面入手：

1.1 教学生掌握生字的基本结构。随之教给学生根据生字的结构来用基本笔画按照一定的笔顺进行书写的方法。

1.2 根据字形理解字义。可以利用生字的偏旁部首的特点加以识别。比如，"脸，脑，腿，脚"四个字，都是"月"字旁，让学生知道带有"月"字旁的字可能会与人的某一个部位有关。

1.3 运用趣味识字的方式吸引学生学习的兴趣，从而使识字教学进行的更为生动形象。比如，"网"字的学习让学生联想生活实际，捕鱼用的网跟生字"网"的样子很像，外面的框架像渔网的外面的纲，里面的两个叉像渔网的网眼。再如，"告"字的学习，可以根据字形结合谜语的形式讲授，"一头牛，一口被咬掉了尾巴"这样生动有趣的形式符合学生的学习特点。

2.合理运用教材与教学设备，激发学生的阅读学习兴趣

心理学中指出：兴趣是人对认识活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。兴趣是最好的老师，因此激发兴趣是阅读教学的首要任务。小学低年级学生的思维主要以具体形象思维为主。结合此特点在教学过程中应选用以直观形象的方式。

2.1 合理的运用教材。小学低年级的语文课本中课文都插入了大量色彩鲜艳、形象生动有趣的图片。所以教师在阅读教学的过程中可以合理的运用教材中的图片，首先让学生看图，说一说插图中都画了些什么，然后再根据课文中展现的文字与图片相互对比参照，这样更容易让学生感受到课文中蕴含的快乐，进而产生学习的兴趣。

2.2 合理运用教学设备。随着时代的发展，教学多媒体设备已经走进了学生学习生活。教学多媒体的利用可以使教师的教学生动形象，更具有感染力。多媒体可以展现更多其他教学设备不能够到达的效果。苏霍姆林斯基说过，"儿童是用彩色、形象、声音来思维的"。因此教学多媒体就可以达到这样的标准要求。如，在《盘古开天地》一课中，可以利用多媒体展现盘古开天地天地分离时的电闪雷鸣，世间由黑暗到光明的瞬间。学生通过观看视频更好里的理解神话故事中的蕴意。

3.教会学生学会思考，注重阅读技巧的养成

小学低年级学生读书的角度是从兴趣开始的。至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。小学低年级低年级学生阅读教学主要采用的是精读法，在阅读时应该遵循一下几个方面：

3.1 带着问题读。在教学导语设计中设立学生感兴趣的问题，让学生带着问题去读课文，引发学生对课文的思考。如，在《金色的秋天》一课中，可以让学生思考，为什么是金色的秋天，而不是绿色、白色等其他颜色的秋天呢？这样学生会积极的从课文中找到答案，而不是一味的朗读。

3.2 初读课文。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯。在阅读的过程当中让学生画出课文中出现的生字，并且大声的读几遍。当画出课文中的生字之后可以再读一读课文，并且一边读，一边标出自然段。

3.3 随文识字。这一环节要求学生能够细读课文，并且教师根据生字在文中出现的顺序，进行随文识字。在随文识字的过程中有意的积累课文中的好词、好句。使其变成自己的语言。

3.4 课堂小结。这既要要求教师对整堂课的总结，也要求学生自己在课堂中的学习的总结。说一说自己通過本课学会了什么？收获了什么？

4.读写结合，丰富儿童的语言积累

写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯。让学生从低年级就树立一边读一边写的观念，只有会读了，才有能够进行书写。这样的教学安排会对学生以后升入高年级时的阅读读写能力打下坚实的基础。小学低年级学生对于书写完整的句子感到十分的困难，在书写中，要求做到句意明确，语法得当，标点符号运用恰当即可。总之，语文阅读教学是整个语文教学的一个重要环节，而小学低年级语文阅读教学则是学生系统学习语文阅读的开始。在实际的教学中，充分的培养学生的语文素养，营造丰富多彩的语文文化氛围，从而启发学生学习语文的兴趣与热情，为学生以后继续更好的学习语文打下坚实的基础，为学生学习其他学科提供良好的有力的条件。

参考文献：

[1] 朱雅芬.浅谈语文教学中良好学习习惯的培养[OB/OL].

[2] 叶圣陶语文教育论集.[M].北京：教育科学出版社.1980：58-60

[3] 全日制九年义务教育语文课程标准.2011.中华人民教育部制定

作者简介：王娜，大连市普兰店区城子坦中心小学教师，一级教师，擅长小学语文教学研究。