情感教学在初中音乐中的应用探析

路丽萍

【摘要】在初中音乐课堂上加强对学生的情感教育，不仅能够提升学生的艺术修养，还能培养学生的音乐综合素养。因此，如何在初中音乐中有效应用情感教学，在提升学生音乐能力的同时，实现教学水平的不断提升，是每个教师需要深入思考的问题。文章简述了情感教学在初中音乐中的应用意义，并提出了具体可行的策略。

【关键词】情感教学；初中音乐；应用策略

初中音乐教学要将审美教育放在首位。在日常教学期间，教师要注重运用音乐的美感打动学生，并通过音乐中丰富的情感陶冶学生，让学生真正树立起正确的音乐审美观念，养成高尚的道德情操，实现自身音乐审美能力的提升。初中生正处于成长发育的关键阶段，已经形成了独特的性格特点，具备一定的抽象思维能力与认知能力，但是容易受到外界的各种影响，自制力和辨别力不强，极易出现逆反心理。对此，教师应注重对教学方法的改进，用音乐情感来感染学生，提高课堂教学效率。

一、情感教学在初中音乐中的应用意义

（一）帮助学生健全人格

初中生的人格正在形成期。拥有一个健康和健全的人格，对初中生德智体美劳等发展影响很大。初中生的人格主要由情感与理智构成，其中情感对学生性格的形成意义重大。将情感教学渗透到初中音乐课堂上，在提升音乐教学质量的同时，还可以促使学生思想品德的艺术性不断提升，让学生真正拥有一个健康、积极和健全的个人品质，为学生今后的发展打牢基础。

（二）辅助音乐教学课程

在初中音乐教学中加强对学生的情感教育，可以保证课堂教学质量的有效性，发挥在音乐教学课程上的辅助作用。音乐有着无穷的魅力，蕴含着极为丰富的情感，能够促进学生的音乐鉴赏能力不断提升，帮助学生更加深入地理解音乐作用，在学习音乐的过程中感受到快乐与愉悦。这样，学生将对音乐学习保持着浓厚的兴趣，教师也能顺利组织开展各类音乐教学活动，确保音乐教学质量与效率都能得到提升。

（三）提升音乐教学魅力

音乐作为一门艺术课程，感染力与吸引力较强，吸引与感染听众的根本就是其中蕴含了大量的音乐情感。音乐作品构成要素包括文字、乐器与乐谱，音乐主要利用这些形式进行呈现，不过在表达内涵的时候，通常会利用各种情感因素。这样能够引起学生心灵上的共鸣，音乐作品蕴含的情感也能更加深入人心，使学生能够深入理解和感受音乐，真正了解音乐所具备的独特魅力。

（四）促进学生健康发展

初中生健康发展除了体现在身体成长、心理成熟与知识丰富等方面，还体现在情感上的健康发展。为了让学生具备丰富的知识，需要通过文化教育来实现；而为了促进学生情感的健康发展，应在音乐教学中渗透对学生的情感教育，让学生形成正确、积极、健康的情感。初中生容易产生叛逆心理，心智发育还不够成熟。将情感教育渗透到初中音乐教学中，有利于学生更好地控制自身的情绪，帮助他们顺利渡过叛逆期，能够认真学习，实现自身的健康发展，完成初中阶段的学习目标。

二、情感教学在初中音乐中的应用策略

（一）结合教学目标，合理选择歌曲

通常来说，在初中音乐情感教学过程中，教师应结合课本，合理选择学生熟悉的歌曲。如此一来，能够拉近与学生的距离，将情感教学的作用真正发挥出来。反之，若是教师选择的音乐过于复杂难懂，学生听讲期间极易出现走神的情况，他们的音乐水平将很难得到提升，也很难实现预期的课堂教学效果。

例如，在教学《七子之歌》时，教师需要通过深入、细致的讲解，让每个学生都可以体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情，同时让学生借助背景知识和音像资料体会诗歌所表达的思想感情。这样，学生在演唱歌曲的过程中，才能更好地感悟到由于帝国主义的侵略，封建政府的腐败无能，造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷，广大人民被奴役，受欺压，他们迫切希望能够早一天回到祖国的怀抱。教师采用这种教学方法，也让学生体会到音乐课程的意义，今后更加认真学习，有感情地进行演唱，并将自己心中的感情淋漓尽致地抒发出来。因此，在初中音乐情感教学期间，教师应结合学生情况，合理选择歌曲，这样才有利于学生的理解与表达，保证课堂教学效率。

（二）讲解音乐背景，加强学生认识

在初中音乐情感教育过程中，教师应该让学生熟悉音乐作品背景，这点尤为重要，关系到学生的实际音乐学习效率。对此，教师应为学生提供正确的引导，详细介绍音乐作品的创作背景、事迹、目的和特点，使学生通过了解这些内容，可以更好地感受音乐的魅力。

例如，在《命运交响曲》教学中，教师先为学生介绍贝多芬当时的生活情况，让学生知道贝多芬凭借强大的意志力，顽强生活，在艰难的环境中创作出了这首曲子，并享誉全球。这并非只是一首曲子，更表达了作者的生活态度，学生应该认真品味，充分感受曲子中蕴含的精神与展现的魅力。在学生学习音乐知识之前，教师应全方位介绍音乐作品背景等内容，这样有利于学生理解，在学习中表现得更加积极与主动，能够全身心融入音乐的世界中，在情感上与作者产生共鸣。

（三）創造审美情境，表现音乐情感

初中音乐教学通过审美对象将学生的审美情感激发出来，让学生根据亲身的情感体验在心理上得到满足，在情感上获得共鸣，并陶冶学生的情操。对此，教师要在学生充分理解音乐作品以后，创设相应的角色意境，引导学生融入其中。教师要利用表演、主题哼唱、发展旋律、作品创编伴奏以及乐器演奏等形式，让学生在感受音响流动的过程中，增强对形象美、内容美的体验和感受。如此在应用、拓宽与延伸知识过程中，让情感得到延伸，真正达到创造美的目的。

例如，在欣赏《赛龙夺锦》的过程中，教师要先为学生提供指导，让他们感受广东音乐风格，熟悉该地区舞狮锣鼓的节奏。当学生感受各段音乐节奏与情绪后，教师应让学生跟着音乐的起伏，借助体态律动将乐曲蕴含的情感展现出来。之后要以此为基础，注重学生开展角色扮演活动，让学生做出各种优美的动作，将乐曲情感充分展现出来。学生在扮演鼓乐手、舵手、划桨者等过程中，全身心融入审美意境中，沉浸在热闹、激烈的龙舟赛情境中。学生可以尽情想象，形成强烈的审美情感，将感知与认知体验充分结合起来，更好地认识与理解美的形象。教师利用审美愉悦，让学生获得更多的情感体验，从而充实了学生的精神，开阔了学生的视野，升华了学生的情感。

（四）转变教学方法，加深审美体验

初中生有着丰富的情感。教师在实际教学过程中，要根据学生的具体状况，灵活采用各种方法，将学生的内心情感调动起来。因为学生个体存在很多差异，他们在接受音乐的时候也有极大差别。为了让学生加深对音乐表达情感的理解，教师可以通过播放《我爱你，中国》《黄河大合唱》《我的太阳》等优秀歌曲，让学生慢慢去感受，能够真正听懂音乐。为了避免学生在反复听相同音乐的过程中产生枯燥、乏味的感觉，教师应该在音乐欣赏课上引导学生了解音乐旋律的曲折、流程和起伏，对旋律及其风格进行深入分析，从而真正感知到音乐内涵之美。不仅如此，教师还要对学生进行有针对性的引导，让他们学会辨别各种乐器，对部分段落、风格进行分析。在课堂教学过程中，教师要采用多种教学方法，有效提高教学效率。教师要为学生创造更多的机会，让学生有充足的审美体验，在心理上不再排斥音乐，并逐步养成欣赏音乐的良好习惯。这样，学生将主动欣赏音乐，促进自己身心的健康发展。

（五）运用信息技术，激发学习兴趣

教师要注重运用现代信息技术，在音乐课堂上创设出形象、生动、有趣的教学情境，增强学生对音乐的感受与体验，要在视觉与听觉上影响学生，让学生真正入情入境，产生浓厚的学习兴趣，激发学习热情。

例如，在《喀什的春天》教学中，教学目标是让学生感受喀什春天的美丽景色，并对新疆有所了解和认识，激发他们热爱祖国西部的情感。教师要借助多媒体课件，使用多媒体教学软件、教学光盘和录音机，让学生聆听几首具有新疆风格的音乐作品，让学生完整地欣赏全曲，对音乐有整体性的印象。在复听时，设置一些具有引导性或启发性的问题，以便学生有目的地聆听，让学生进一步感受音乐的风格与情绪。由此可见，教师利用多媒体创设音乐情景，有利于学生加深对歌曲描绘意境的理解，真正在感官上引起学生的共鸣，逐步产生丰富的情感。

三、结语

总之，在初中音乐课堂教学中，情感教学是一种有效的教学手段，有利于培养学生的音乐素养，真正实现初中音乐教学水平的提升。音乐与其他学科不一样，对学生艺术细胞与情感素养的培养更为注重，学生在学习音乐的过程中，自身艺术素养也能在潜移默化中获得提升。对此，教师应该引起足够的重视，在初中音乐课堂上加强对情感教育的渗透，不断提升学生的情感认知能力，让每个学生都能感受到音乐的魅力，并愛上学习音乐，为初中音乐教学目标的实现创造良好的条件。

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