如何让互联网+更好地服务小学语文阅读教学

邝建英

摘要：伴随电子教学技术的发展以及普及，微课作为一种新型的授课方式在小学语文阅读课堂中得到了广泛运用。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其在一定程度上制约着学生语文素养的形成，受传统应试教育影响。目前小学语文阅读教学中存在诸多问题，进而制约着小学生语文阅读能力的培养。由此，本文首先就微课的概念予以分析，随后探讨了小学语文阅读教学中存在的问题，其后提出了互联网+背景下如何有效提升小学语文阅读教学效果的对策，其主要目的在于提高小学生的语文阅读能力。

关键词：小学；语文阅读；微课；互联网+；应用

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0100-02

语文教学中的一个重要组成部分便是阅读教学，其不仅在一定程度上影响学生的阅读能力的提高，而且在一定程度上影响着学生语文素养的提高。小学阶段的学生具有较强的好奇心，其接受外来信息的能力较强。因此应当从小培养学生的阅读能力，目前小学阶段主要采用阅读教学实现逐步提升学生语文综合素质的目的。互联网+背景下，微课作为目前小学课堂教学改革的重点工作，其在一定程度上奠定了语文阅读微课程的发展基础。

1.微课的概念

伴随当今互联网的良好发展，其已经渗透到人们生活的很多方面，这一发展模式被称为是互联网+，微课作为互联网发展的重要产物，其是教育与互联网相结合的产物[1]。随着电子教学技术在社会中的逐渐普及，一种新型的授课模式出现--微课程。微课程的载体是视频，在授课的过程中，教师将授课的重难点内容浓缩制作成视频，借助播放视频的方式讲授。微课程具有短小精悍的特点，即授课的时间一般不会超过10分钟。因此，教师在设计微课程内容时主要围绕教学重点进行讲解，在制作视频的时候尽可能地将视频制作的精彩并能够凸显重难点内容。此外，教师还可以在微课程中适当地补充一些教学内容，以便于小学生能够更好地强化语文阅读课堂中的重难点知识，进而达到提升小学语文阅读教学课堂效果的目的。

2.小学语文阅读教学存在的问题

受到应试教育的影响，目前多数小学语文教学课堂过多地强调考试分数以及考试目标，忽视了关于学生综合素质的培养。阅读教学作为语文教学中的重要部分，其主要为了培养学生的科学素养以及人文素养，教师为了熟悉教材在课前努力钻研教材而忽视了自身教师的角色，忘记作为一名读者去领悟文章内涵。小学语文阅读教学中对于考试分数以及目标的过分强调，导致小学生出现了应付的心理，进而影响学生的学习积极性。而受到教学时间的限制，教师过多的以教材讲解阅读，不仅不利于学生阅读视野的扩展，而且不利于学生阅读技巧的培养。

此外，小学语文教学的过程中，教师多采取单纯解读课文的方式灌输教学重难点知识，这样单调且刻板的教学方式，容易导致学生的学习兴趣不足的情况出现，进而影响小学语文阅读教学的效果。小学生年龄较小，生活经历不足，既无法实现完全理解文章中的知识，又无法全身心地投入到阅读中，采用单调刻板的阅读教学方法导致了学生与语文之间的距离感产生，甚至出现部分学生反感和畏惧阅读，进一步影响语文教学的效果。

3.“互联网+”背景下提升小学语文阅读教学的策略

3.1采用多媒体设备教学。小学阶段的学生受到年龄小这一因素的影响，其不仅注意力不足而且自控力缺乏，故为有效提高小学语文教学效果首先需要对学生的阅读兴趣以及阅读积极性予以调动。面对当今互联网+背景，教师在教学的过程中可以借助于多媒体设备进行教学，制作与阅读课堂相关的素材或者小视频等进行授课，以吸引学生的好奇心，进而为后期阅读教学渲染氛围。例如：教师在教授五年级下册的《晏子使楚》课文时，可以在互联网中查找与课文相关的电视剧、电影等片段播放给学生看，如晏子谏杀烛邹等，选择在正式开始阅读教学之前播放，借助于晏子有关的故事达到吸引学生学习兴趣的目的。当学生的好奇心被充分调动后，教师再开展与课文内容相关的阅读教学，其能够有效地渲染课堂氛围，学生在这样的氛围下学起来会更认真，因而对于阅读材料的理解会更为地深刻。

3.2采用音乐、图片教学。阅读教学不仅需要重视学生文字感悟能力提升而且需要重视学生语文素养的提升，面对互联网+大背景，小学语文教师可以借助音乐、图片等方式重视对学生的情感教育，借助为学生营造良好阅读氛围的方式提升小学语文阅读课堂效率。例如：教师在教师小学语文与年纪下册《再见了，亲人》的时候，可以选择在正式开始授课前播放一些感情基调与课文相似的音乐，例如《悲怆》、歌曲《朋友，再见》、《常回家看看》等，借助于独有的音乐渲染课堂氛围。借助于音乐的熏陶升华学生的情感，不仅能够让学生的情感以及思维达到最佳的状态，而且能够让学生领悟到阅读的美感，進而实现提升阅读效果的目的。

3.3搜集阅读材料。阅读是一门长期积累的学科，因而需要不断地大量阅读相关材料以实现积累语言、培养语感的目的[2]。传统阅读以纸质材料为主，其来源受到一定限制，伴随互联网的发展，小学生可以通过网络接触到更多的阅读资料，达到了拓宽学生阅读视野的目的，进而更好地为小学生语文素养形成奠定基础。例如：教师在教学小学六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师首先可以在网络上搜集有关鲁迅先生的阅读内容，包括鲁迅先生的生平事迹、鲁迅先生的爱国精神等，如鲁迅先生的"早"的故事，然后将相关素材发放给学生。借助搜集的阅读材料以拓展学生知识和加深学生理解，借助丰富的阅读材料一方面可以增加学生的情感领悟，另一方面可以培养学生的语文素养。

学的质量。

参考文献：

[1]刘吉才.浅谈"互联网+"背景下的阅读教学[J].课程教学研究，2016，09（1）：45.

[2] 张轶群.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015，6（30）：37-38.