浅论小学数学教学与学生生活实践的整合

钟天鸿

摘要：《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系："数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。"因此数学教学的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要途径。从小学数学教学工作的实践角度出发，通过营造生活化的教学气氛、教学内容要生活化、数学思维能力训练的生活化几方面实践，来探究数学教学培养学生联系生活实际解决数学问题，用数学知识来解决生活问题的能力。

关键词：小学数学；生活化教学；实现整合

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0139-01

1.营造生活化的教学气氛

全日制义务教育《数学课程标准》已明确指出："数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。"教学内容只有建立在与现实生活相联系的基础上，从学生的生活经验出发，才能激发学生参与学习数学的热情。在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。数学教学生活化越来越受到广大教育者的重视，数学只有与现实生活相联系，学生才能从生活信息中抽象出数学问题，才能了解数学的背景，认识数学的现实意义和价值，才能从生活中体会数学、学数学、用数学。

其次，要确立民主平等的师生关系。俗话说：亲其师，信其道。学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以教师要爱每一个学生，要象主持人一样具有"亲和力"，让学生有"向师性"。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距；教师应摒弃："师道尊严，教师权威"的思想，倡导师生人格平等。

第三，课堂氛围要生活化。过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思维。在课堂上可以不对学生作不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。

2.教学内容要生活化

2.1联系生活实际，创设问题情境。新的课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导"创设问题情境--建立数学模型--对所建的数学模型进行解释与应用"的课堂教学模式。课堂教学中，教师可多创设生活情境，再现生活，引导学生深入生活、社会多方面的实践活动，了解数学在现实生活中的应用，培养学生应用、创新能力。

2.2联系生活实际，提高学生学习数學的兴趣。人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。

2.3运用生活实物，数学探究具体化。在数学中学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨，"润物细无声"地引导学生探究、获取知识，学会思维。

2.4利用生活经验，数学探究生活化。数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加于理解，更能体会出数学知识的真正价值。如：一个数加上或减去整百、整千数的速算，可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法。教师可创设这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有123元，每双球鞋99元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方法，在此基础上抽象出123-100+1的算式。这样，利用学生已有生活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活历程中感悟数学，建立数学中凑整简算的思想，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。

3.数学思维能力训练的生活化

3.1开展游戏竞赛，提高兴趣。根据小学生好动、好胜、好强的心理特点，教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如：口算大王比赛、登山夺红旗比赛、小组对抗赛、找朋友等一系列活动，为学生创造展示自我，表现自我的机会，提高他们学习数学的兴趣。

3.2在应用中参与社会生活。数学既包括纯数学，也包括数学科学以外的关于数量关系与空间形式的行为、概念和态度。这种行为、观念和态度对学生来说，只有在参与社会生活后才能潜移默化地接受。

在教学小学数学《利息和利率》时，笔者就亲自带领学生到银行去参观学习，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储存、取钱，特别要记录的是银行的利率，学生在看、听、记的时候，不知不觉接触了数学问题。有意识地用数学的观点去认识周围事物，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，对于提高运用数学知识的能力和增强学习的积极性都有着十分重要的作用。

总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，教育要为改造社会生活而服务，教育的目的、内容和方法都不能脱离现实社会生活的需要。教师要立足于学生的现实生活，及时收集与学生生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活汇总提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，让数学生活化。逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从而促进学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高学生数学素养的目的，从而培养出适应未来社会需要的人才。