探究式合作学习模式在化学教学中的应用

付颖莉

摘要：在高中开设的所有科目中，化学学习对于很多的学生来说比较困难。因为化学知识中有很多抽象的化学概念，还有很多的化学原理与化学符号，对学生的记忆思维要求比较高。很多的高中化学教师一直在寻找合适的教学方式，经过众多化学教师的综合探讨，认为探究式合作学习教学模式对学生学习化学知识的帮助比较大，本文针对其展开了讨论，详细分析了探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用。

关键词：高中化学；探究式合作学习；教学模式；教学应用

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0188-01

高中化学的新课程标准中明确指出，化学课程的教学要有利于学生体验科学的探究过程，更要强化探究意识，转变学生的学习方式，并善于利用合作学习培养学生的团队精神。因此，探究式合作学习教学模式的引入，能够让学生通过探究合作学习找到化学中的一些学习技巧，提高学生对化学的学习兴趣，具有很高的教学利用价值。

1.对当前高中化学教学的现状分析

针对当前的高中化学教学现状来看，化学教学的一大问题就是学生作为课堂学习的主体，却不能有效地吸收消化化学的课堂资源。很多的化学教师依然是采用的传统的灌输式"传道、授业、解惑"的教学模式，对于高中复杂的化学知识学习来说，起不到多大的教学效果。学生面对生疏的化学符号、化学原理、化学概念，找不到打开化学之门的钥匙，即使教师在讲台上讲的滔滔不绝，下面的很多学生也会表现出一脸茫然。学生的学习热情低迷，就很难达到教学目标，另外，很多化学教师忽视实验教学的重要性，普遍存在私自将化学实验课程改设成理论课程的现象。"实践出真知"，学生缺乏动手操作能力，就无法让实践与理论知识相结合。

2.探究式合作学习教学模式在高中化学中的应用

随着新课程改革的实施，很多的化学教师也意识到这些问题，开始积极采取新的教学模式来改善这一现状。探究式合作学习教学模式的引入就是一个很好的转变，为了能够将探究式合作学习模式在化学的课堂教学中有效应用，笔者建议可以从以下几点进行：

（1）创设问题情境，引导学生思考。问题创设是探究式合作教学模式中的首要因素。学生在实际的化学学习过程中，对于复杂的化学理论知识，很多时候都会疑问重重，不知如何解决。这时候化学教师就可以通过设置问题情境，引导学生对一些化学中的物质产生质疑，引起他们的探索欲望，使得学生在进行教材阅读时是带着问题的，而不是漫无目的的。

例如，关于"原电池"一节的内容讲解时，化学教师可以创建问题情境：同学们，你们知道常用的干电池有哪几种吗？人们使用最广泛和使用最多的是哪种类型的干电池？这时候学生就会带着这些问题去寻找答案：常用的原电池有：锌-锰干电池、锌-银扣式干电池、锌-汞干电池及锂电池等。锌-锰干电池由于便宜的价格及简单的制作工艺，还有丰富的来源，成为人们使用最多的一种电池品种。但是随着国家倡导新能源汽车的生产与使用，锂电池成为最近几年使用最多的一种原电池。现在的电动车基本上也是锂电池的，因为其轻巧并且使用时间长的优点，逐渐取代了原有的铅电池。但是你们锂金属电池与锂离子电池工作的化学原理吗？这一系列的问题引入，让学生产生了极大的兴趣，这时候化学教师就可以进行教学设计，方便学生进行下一步的交流。

（2）指导组建合作小组，探究交流。化学教师可以根据学生的学习成绩、座位的位置等组建合作小组，让每个合作小组尽量得到合理的资源分配，尽量做到每个小组都有相似的综合素质。化学教师可以将教材中的一些内容设计一下，明确小组成员的任务或者责任，并告诉他们可以根据教师的问题开展合作交流，方便小組开展合作交流。让学生先通过查找相关信息，发现其中的问题后进行思考，随后学生再将自己的思考结果跟小组内其他的成员交流，并得出交流结果。

在高中的化学教材中，有很多的抽象概念，比如盐的水解、物质的量、平衡状态的判断等，很多化学原理的理解比物理的电磁学综合还要难，而且还没有明确的理论做支撑。"溶液中离子浓度大小比较"就是一个学习的难点。很多的学生不能准确地理解其含义。化学教师可以根据这个知识点让学生来进行合作交流。例如：在NaHCO3的溶液中，如果c（Na+）大于c（HCO3-）是因为Na+不发生水解，HCO3-离子要水解，水解变少了，所以c（Na+）大于c（HCO3-）。针对这这个解释让学生分组进行讨论，并分析是否符合化学定律，最终得出结论。相比学生自己的苦思冥想，探究交流的学习效果更佳。

（3）对探究学习及时给予评价。高中的化学知识复杂难懂，教师可以在引导学生通过合作有效的探索学习之后，给出及时的评价。让学生放开大胆地去探索，如果在探索中出现了错误，化学教师应该对学生用微笑进行鼓励，让他们不要放弃。探究式合作学习模式倡导的是让学生在合作中进行探究式学习，化学教师可以有意识地向学生渗透合作学习的有效方案，让学生通过自主探究与思考后，进入高质量的合作交流阶段中。

3.总结

综上所述，随着素质教育的推进，高中化学教师也应该改变自己传统的授课模式，让探究式合作学习的教学模式应用进来，通过创设问题情境，引导学生探索思考，组建合作小组，引导学生探究交流，并对于探究学习及时的进行评价，让学生在自主探究、协作交流的教学模式下提高对化学的学习积极性，让以往沉闷的课堂教学呈现出焕然一新的面貌。

参考文献：

[1]杨芙蓉.浅谈高中化学教学中探究性学习模式[J].学苑教育，2013，（17）.

[2]牛振江.高中化学教学中合作学习模式的运用与探究[J].考试周刊，2014，（3）.

[3]高文革.探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用浅析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（1）.