浅析“导学互动”教学模式在高中化学教学中的构建与应用

林慧斌

摘要：随着新课改的发展，传统的教学方法已经不能够适应现代的教学要求，必须采用新型的教学模式实施教学，导学互动教学模式能够适应教学模式转变的要求，通过教师和学生积极参与教学活动，促进教学的交流和互动。本文就导学互动模式在高中化学教学中的应用进行了分析。

关键词：导学互动模式；高中化学；教学；应用

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0200-01

随着当代教育改革的不断深入，"导学互动"式的教学应运而生，逐渐成为化学教学过程中强有力的理论支柱。"导学互动"教学模式是以"导学结合"和"互动探究"为特征的教学模式，它的教学理念是"变教为导，以导促学，学思结合，导学互动"。

1.导学互动模式在高中化学教学中应用的可行性分析

教材是学生获取知识的主要来源，随着新课改的发展，高中化学教材的版本不再单一，教材的编写综合度较高，促进了化学科学发展的同时又增加了教学的难度，导致学生的学习负担加重。互动教学模式在高中化学教学中的应用有利于激发学生学习化学知识的兴趣，增强生的自主探索能力，他们在探索学习的过程中提高自身的科学素养。此外，从高中生的心理状况来看，虽然高中生的智力水平达到了成人的顶峰，能够在长时间内对自己感兴趣的事物持注意力，但是高中生缺乏系统性和全局性观念。高中生的思维方式比较活跃，他们在思考问题时懂得判断对错，但是也习惯于坚持自己的观点，在学习中希望被认可，很多学生基础知识薄弱，容易偏激。在教学中实施导学互动的教学模式，教师可以充分考虑学生的心理特征，进而采取有针对性的教学方式，能够让学生通过交流完成课堂上的较多问题，有利于学生抽象思维能力的培养，对学生学习自信心的提升也会有很大的帮助。

2.导学互动模式在高中化学教学中的具体应用

2.1提纲导学设置。教学提纲的设置是教学的首要环节，教师根据教学的内容选择合适的导入题材，加强教学问题情境的创设，通过这种方式激发学生的学习兴趣。然后将设计好的导学提纲列出来，让学生根据提纲内容进行课前预习，在此过程中，教师还会加强对学生的引导，使他们对导学提纲加以完善，在完善提纲的过程中不断发现问题、分析问题，最后合理的解决问题。教师在设计教学导入内容时，需要具备明确的教学目标，根据学生的实际生活创设教学问题情境。导入内容的设计要简短，可以利用化学故事或者是生活中的题材创设问题情境。通常情况下，导学提纲包括四个部分的内容，首先是明确课程的学习目标和重难点知识；其次，呈现出简单的问题和基础的知识；紧接着呈现出复杂的问题和探究式问题；最后，对整个提纲的知识进行梳理，設置反馈练习。通过教学提纲的细化，可以让学生在学习过程中树立明确的学习目标，使学生在教学中更好地发挥自身的主体地位。

2.2合作互动方式的设置。化学知识系统性较强，通过合作互动能够促进师生之间的交互性沟通，沟通中学生和教师产生信息交换，通过信息互换，能够让教师更清楚的了解学生的学习现状，学生也可以对教师要讲解的内容进行深入的了解，这样才能够激发学生学习化学知识的积极性，增强学生的探究能力，从而提高化学教学的效率。由于学习的知识点不同，教师在课堂上设置的互动方式也会不同，教学中培养的学生知识技能和侧重点也不同。例如，在高中化学教学中，教师首先引导学生主动思考，根据学生所学知识自主解答问题，并且让学生给出解析的过程。教师设置了以下问题：问题一：采用何种方法能够除去工业原料氯化铵当中的杂质氯化铁？问题二：某溶液中有以及氯离子，加入什么能够去除溶液中的沉淀剂？在老师的引导下，学生根据自己所学的知识和技能探索出问题的结果。为了验证去掉溶液中沉淀的化学物质，教师还为学生准备了化学实验，以小组为单位进行实验练习，通过小组之间的探讨和实验，得出了最终的结果：采用氨水能力去除工原料中的杂质氯化铁；采用钡盐可以去除溶液中的沉淀物质。通过这样的方式，能够让学生将理论和实践有机的结合，从而加深了学生对知识的巩固程度。

3.结语

高中化学是一门逻辑性较强的理工类学科，课程教学方式灵活多变，教师可以根据不同的教学内容切换教学方式，从而更好地完成教学任务，提高学生的学习积极性。但是就现在的高中化学教学现状来看，师生在教学中缺乏互动，学生往往是被动的接受知识，教师在教学中忽略了学生自主学习能力的培养，从而难以提高整个教学的效果。为此，应该将导学互动的教学模式应用到化学教学中，从而促进化学教学效率的提升。

参考文献：

[1]《高中化学新课程教学论》体系构建与内容创新[J].毕华林，亓英丽. 化学教育. 2006（02）

[2]实施新课程 用好新教材[J].刘成坤.化学教育. 2005（06）

[3]试析《普通高中化学课程标准（实验）》中的实验体系[J].王磊，刘强，张小平，鲁礼林，阿依努尔. 化学教育. 2004（09）