做幸福准幼师的领路人

殷仕霞

摘 要 幼儿园虐童事件层出不穷，这背后管理者有一定的责任，幼师本身也有一定的责任。作为一名准幼师的班主任，如何引领幼师生日后远离虐童事件，做一名幸福的幼师，是个值得深思的课题，本文从班主任本身和各种活动的组织去影响学生成为一位幸福的幼教人员进行了探讨。

关键词 幸福 准幼师

中图分类号：G617 文献标识码：A

个人由于理想的实现或接近而引起的一种内心满足。新华字典这样解释幸福的定义。准幼师在本文指的是正在中职学前教育专业接受教育的学生。幸福感是人类生活中的一种直观性感受，同时也是人类发展中所必须追求的情感价值，幸福感是来源于内心的，当然在一定程度上也会受到外界因素的干扰，拥有幸福感的人生是充满阳光与希望的，因此，幸福感是全人类所毕生追求的，它跨越了种族甚至地域。然而对于幸福，一直都没有一个权威的衡量标准，幸福是来源于内心的感受，即使是相同的事情遭遇，在不同人的眼中感受也是有所不同的，有些人会怀揣这感恩与爱看待这件事情，有些人则恰恰相反，会苦大仇深、消极悲观，幸福感是取决于对于生活的态度，价值观的不同也会导致幸福感的指数大打折扣。对于班主任而言，幸福感大多是来源于学生学习成绩的不断提升，以及学生对于班主任的感恩回馈，教师对于学生的付出以及在教育中所做出的贡献，家长对于班主任的理解与支持，都会使班主任感受到幸福。面对社会上对幼儿园层出不穷的虐童事件的报道，幼教工作者被推到了风头浪尖，做为幼师生的班主任，如何让幼师生建立专业自信和提升职业幸福感？本文尝试从以下几方面来阐述。

1班主任职业幸福感的感染作用

在我国的教育体系当中，班主任具有着不可候缺性的地位，班主任地位的重要性也决定了其特有的工作性质，工作强度大，工作要求高等。在这种高强度的工作压力之下，班主任需要获得职业的认同，并不断提升工作兴趣，久而久之导致班主任对于工作的开展产生出了厌倦的心理状态。教育的目的不仅仅是局限于培养出为国家建设事业发展做出贡献的人才，还应当包括将受教育的人变成幸福的人。教育的真正目的在于能够促进个体获得幸福的体验，提升幸福意识，发展幸福能力。要使孩子成为一个充满爱与感恩，有教养的人，首先教育者应当具备这样的素养，才能对学生进行教育。班主任的幸福感是实现教育发展最为本质的要求，除此之外，班主任的幸福感对于幼师生对职业幸福感提升有着至关重要的重要作用。有研究表明，幸福感与社会交往关系之间具有着密切的联系，个体幸福感往往会受到交往人群的严重影响，如果在你的周围有开心的朋友，那么你的开心指数也会有着明显的提升，同样的道理，如果有一位开心幸福的班主任，潜移默化地幼师生也会幸福多一点。

2课余生活提升幼师生学校生活幸福感

本次我想重点谈的是晚修时间。之前晚修学生都埋头看手机或者趴台睡觉，自从我开展了“欢快的晚修活动”课间生活指导，学生都活跃了起来。具体安排如下：周一晚修：“我来讲故事”，可以讲幼儿故事，也可以讲周末发生的故事，要求普通话标准，故事讲述生动形象有动作表情，符合幼儿特征。周二晚修：“弹琴说爱”，可以单人谈，也可以四手联弹，曲目可以是幼儿曲目，也可以是世界名曲。周三晚修：“我画你猜”，主要锻炼学生的绘画能力和表演能力。周四晚修：“即兴舞蹈创编”把所学的幼儿舞蹈运用起来。周五晚修：“你点我唱”，可以是儿歌，也是美声民歌等。这样，晚修活动与幼教几大技能有机地结合起来，让学生在班主任面前展示所学技能，班主任欣赏的眼光大大增加了学生的自信心和幸福感。

3通過参加专业技能比赛提升学生专业自信心

我市每年都会组织学前教育专业技能比赛，每年都有不同的项目，如今年的艺术教育---歌唱，活动设计，我在班会课鼓励学生参加学校组织的初赛，参加初赛的同学们的作品更富有内涵，队员表现更成熟自信，展现了学前教育专业的艺术风采和精神面貌。同时，极大地激发了全体幼师生苦练技能的热情，为市技能大赛取得优异成绩奠定了基础。让学生走出去，多看看广东省学前教育专业的同学们的专业能力，不断鞭策自己，提高自我。

4有效传播幼儿园正能量事件

幼儿园教育作为教育过程中必不可少的阶段，幼儿园面对的学生主体主要都是6周岁以下的幼儿，幼儿园教师拥有着美丽可爱的工作环境，面对天真无邪的教学对象，工作的同事也是青春靓丽的群体，工作内容也是丰富有趣，在这样的工作环境之下，幼儿园教育工作者却感受不到幸福，深思不难发现：近年来媒体多数报道幼儿教师的负能量事件，很少报道幼师的亮点和正能能量事件。随着国家开放二胎政策实施，幼师缺口只会大大加大，不会变小，幼儿园教师的需求不断加大，教师资源的缺失，在当前幼儿园教育发展的特殊性时期，针对幼儿园教师，应当秉持着包容的态度，势幼儿园教师能够将内心的委屈、苦楚转化为幸福、快乐，使幼儿园教师能够将失范阴暗转换为积极阳光。

我在班会课后半段时间都会跟同学们讲讲幼教行业中的正能量事件，有的是从网上下载的事件，有些是自己孩子所在幼儿园的事件。让学生知道作为幼儿教师群体，不仅是孩子本身的天真可爱带来了一定的工作乐趣，而且幼儿园教育这项工作本身也充满着巨大的可持续发展创造潜力。例如，教师写作的长项可以参与编书，甚至出版自己的作品，教师可以不断提升自身的教学水平，做各个领域的学科带头人、示范教师，可以在各类研讨会上展示自己的教学风采等。一言以蔽之，幼儿园教师应当逐渐转变当执行命令，甚至是管孩子的工具，幼儿园教师应当以孩子为中心，从而将老师的兴趣与社会的需求进行自由、规范、灵动、有序的不断创造，使幼儿园教师能够充分发挥出自身的兴趣特长，不断完善教学活动。

5结语

作为准幼师的班主任，既要通过自己对工作的幸福感悟去感染学生，也要通过各种活动让学生通过自身有所改变，教师能够在享受工作中构建起行业的核心发展方向，不断倡导与推动幼儿园管理者创造出合力共推、创造共享的重要课题，有效的传递出正能量，这不仅会影响到我们整个幼教的未来，而且对于每一位教师而言都能够感受到幸福。

参考文献

[1] 束从敏.幼儿教师职业幸福感研究[D].南京：南京师范大学，2003.

[2] 葛喜平.职业幸福感的属性、价值与提升[J].学术交流，2010（02）.

[3] 谭友坤.幼儿教师职业幸福感与其专业发展的相关分析[J].教育导刊，2010（09）.

[4] 秦明华，张欣.幼儿园组织与管理[M].上海：复旦大学出版社，2008.