中职学生心理需要现状及对策

徐国奋

摘 要 开展中职学生心理需要的研究，掌握中职学生心理需要结构，并研究一些切实可行的管理对策，可以为中职学校的学生管理工作提供一些心理学和管理学的依据和参考，引导中职学生正确认识和妥善处理面临的困难和挫折，提高社会适应能力，健康发展。

关键词 中职 心理需要

中图分类号：G717 文献标识码：A

中职学校是我国培养高级专业技术人才的基地，其顺利发展和学生的健康成长，对于国家和地区经济的发展，提高产业工人的综合素质将发挥重要的作用，也是构建和谐社会的重要组成部分。

开展中职学生心理需要的研究，掌握中职学生心理需要结构，并研究一些切实可行的管理对策，可以为中职学校的学生身心健康发展、学生管理工作及班主任工作等提供一些心理学和管理学的依据和参考，引导中职学生正确认识和妥善处理面临的困难和挫折，提高社会适应能力，促进他们健康发展。

1研究的理论依据——需要理论

美国心理学家马斯洛对人的需要进行了深入的研究，提出了人类需要的层次理论及其发展趋势。马斯洛认为，人的基本需要可分为五类：（1）生理的需要；（2）安全的需要；（3）归属和爱的需要；（4）尊重的需要；（5）自我实现的需要。这五类需要有从低级到高级的层次结构，即第一层次的需要满足之后，第二层次的需要才会产生，同样，第三层次的需要的产生是在第二层次需要基本满足之后。其中，最低层次的生理需要最为强烈，也最容易满足，而越高 层次的需要则越难完全满足。在同一时期内，人可能同时存在着几种需要，但其中必有一种需要占着支配地位。也就是说，需要层次的产生与个体的发展有着密切的关系。婴儿期，生理的需要占优势；到了少年期、青年初期，尊重的需要日益增强；青年中、晚期以后，自我实现的需要开始占优势。

关于需要系统的另一种理论是奥尔德弗的ERG理论（即生存、相互关系和成长三种需要的理论）。他对马斯洛的理论提出了修正，认为人的核心需要不是五类，而是三类，即：生存（Existence），相互关系（Relateness）和成长（Growth）。

马斯洛的需要层次论批判人的行为是外部刺激机械决定的行为主义理论，强调人的不同层次的内部需要是激发动机的主要因素，指出人的需要的层次性，需要由低层次向高层次发展的趋势以及需要因人而异具有不同的结构模式等观点。然而，人的需要不是完全从来就有的，不仅有的需要是通过后天学习而产生的，而且教育和文化环境还能改变某种需要的重要性。人还可以能动地控制低层次的需要以服从高层次的需要。此外，低层次需要获得满足之后，也难以明确预言哪个需要将最起作用；同时，需要由低层次向高层次发展过程中倘若受到挫折，还可能出现下降到低层次需要的现象。

2中职学生心理需要的现状调查

2.1调查对象

本研究的调查对象来自于烟台市两所中等职业学校。这两所学校均为国家级重点职业学校，规模比较大，在中职学校中具有代表性。本研究开始于2007年的下半年，采用分层整体抽样法，选取两所学校两个年级的300名学生，包括电子商务、国际贸易、服装设计、数控加工、会计等专业。由主试统一宣读指导语和注意事项，学生用纸笔匿名作答。

2.2调查工具

本研究采用的研究工具是调查问卷。

2.3调查过程

首先确定课题。对一部分学生实行开放式问卷调查，目的在于了解当今中职学生所面临的心理困惑和问题。调查结果显示中职学生面临的困惑有：就业问题，同学朋友交往问题，时间合理分配问题，学习问题，社会环境低谷化，教育不公平等。然后实施研究。在抽样班级班主任的配合下，就“中职学生心理需要现状” 一事进行抽样调查。学生对班主任要求的事情一般都能比较认真地对待，所以选择班主任进行辅助调查，以保证研究的有效性。请各班主任在发问卷的时候，向学生讲清楚测验的目的是为了了解学生的真实现状（无好坏优劣之分），以便学校调整教学和管理方式，促进学生的健康成长，要求学生认真对待，不要求学生在问卷上署名，以提高了调查结果的真实性。

2.4结果分析

2.4.1中职学生的心理需要

中职学生的需要是多种多样的，在问卷调查中，学生列举的需要达到了200多种，归类整理后，归纳出当前的基本需要有11种（改善学习生活环境的需要；健康與休闲娱乐的需要；学习与成才的需要；参与和自由的需要；缩短与教师距离的需要；友情与爱情的需要；自尊与荣誉的需要；社交与归属的需要；理解与支持的需要；展现自我的需要；公平与公正的需要）。

2.4.2中职学生的优势需要和非优势需要

在问卷中，改善学习生活环境的需要；健康与休闲娱乐的需要；参与和自由的需要；公平与公正的需要提到的比较多，而学习与成才的需要；自尊与荣誉的需要；展现自我的需要涉及得少。就是说学生的需要仍停留在较低层次，这与理论中“到了少年期、青年初期，尊重的需要日益增强”不相符，这与中职学生不同于普高生等同龄青少年的特点相关，有可能是需要由低层次向高层次发展过程中受到挫折，才出现了下降到低层次需要的现象。

3对策和建议

（1）加强对中职学生需要的研究，了解学生的需要结构及其具体的需要，及时地创造良好的教育和教学条件，满足学生的需要，加强教育的科学性，以促进其心理的发展。

（2）学校采取开设相关课程、建立心理辅导室等策略加强指导，发展学生的积极需要 。

（3）教师在日常师生交往中密切关注学生需要发展的个别差异，加强教育的针对性。

（4）家庭要给予孩子理解和尊重，倾听孩子的意见，关心子女的思想，满足他们正当的各种需求。

（5）学生要加强自身修养，提高认识自我、评价自我的能力。

参考文献

[1] 刘卫红，冉瑞琳.大学生需要现状的新特点[J].重庆大学学报（社会科学卷），2010，16（02）：163-170.

[2] 宋小香.中职学生心理健康状况的调查分析[J].河南教育，2016（07）：82.