如何进行小学硬笔书法教学

许东义

摘 要 书法是一门有关汉字书写方法和书写规律的艺术，书法教育不仅能提高学生对汉字的书写能力，还能培养学生的审美情趣，陶冶情操，提高文化修养。本文从硬笔书法教学过程中的环节入手，探讨了目标、习惯、兴趣等方面对于书法教学的重要性。

关键词 硬笔书法 教学 小学

中图分类号：G633 文献标识码：A

书法是中华民族的文化瑰宝，书法教育不仅能提高学生对汉字的书写能力，还能培养学生的审美情趣，陶冶情操，提高文化修养。小学生是学习书法的黄金时期，应广大家长和学生的要求，我们学校从2014年9月开始，增设校本课程《硬笔书法入门》。通过几年的学习，学生在原有的基础上，有了不同程度的提高，实践证明，效果是显著的。在教学过程中我们主要抓住了以下一些重要环节。

1目标明确，使学生各有所得

郭沫若同志早在1962年给《人民教育》杂志题词中这样说过：“培养学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的”。根据学校现有的条件和实际情况，从刚入学的一年级到将毕业的高年级，在书法学习上我们均有完整的计划和具体的目标。一年级重点解决基本笔画的写法；二年、三年重点解决偏旁部首规律；四年级重点解决汉字的间架结构及章法问题，并能独立创作楷书作品；五年、六年重点解决书写速度，掌握轻重快慢的节奏，提高创作能力，参加校内外的一些竞赛、交流和展览。这样层层有要求，人人有目标，切实提高了全体学生的书写水平。

2严格要求，注重写字习惯

不管是刚入学的一年级小朋友还是即将毕业的六年级同学，多数同学的执笔和写字姿势存在一定的问题，严重影响书写质量，还会造成近视眼等身体上的伤害。我们结合语文课狠抓写字姿势，要求他們写字时要“头正、身直、胸舒、臂开、足安”思想专一，手脑并用；努力做到“一尺一拳一寸”，即眼与书本（桌面）保持一尺距离，胸与桌沿相隔一拳距离，手与笔尖相距大约一寸。发现错误及时纠正，从一开始就使他们养成良好的书写习惯。利用视频、图片加上老师示范讲解正确的执笔方法。并用口诀纠正执笔上的错误：拿笔只能用右手，笔杆右斜靠虎口。拇指两个手指头，轻轻捏在笔下首，中指头截上侧面，拖住笔杆要稳妥，中指小指无名指，一起弯进手里头。孩子们念得高兴，理解得真切，起到了事半功倍的效果。

3寓教于乐，保护学生习字兴趣

学习书法不像学舞蹈、音乐、绘画那样生动，练久了会感到清苦乏味。如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰又是少儿学习的动力。因此，课堂教学中我们很注意激发和保护孩子的这种学习兴趣。如在练习过程中穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事和一些轶闻趣事，欣赏一些古今书法家经典作品，不但创造了一种宽松愉悦的气氛，还使孩子们从中受了一定的教育，使他们从童心深处感到书法练习同样好玩，有意思。对于课堂练习和课后作业，教师都及时予以点评。点评时用劣中求优的方法，抓住一点一画之佳，给予肯定和表扬，同时也指出关键的不足之处，让孩子从心理上获得必要的满足，感到自己总在不断进步，始终保持积极向上的劲头。另外，我们还要强调要使书法练习和实际运用相结合，突出书法教学的实用性，配合语文及其他课程的教师抓好作业书写，如能得到老师赞扬，往往会使孩子获得巨大动力。利用班级的展板，每周更换学生的书法作业，然后由他们自己评，最后由老师点评。这样好坏一目了然，孩子们也印象深刻，兴趣浓郁。在条件成熟的情况下，我们还不失时机地组织一些学校性展览和比赛，实践证明效果较好，可使孩子们在互相攀比中取得进步。

4精讲多练，做好示范书写

小学生年龄小，活泼好动，耐坐力差，注意力容易分散，根据这些特点，不能过多地传授书法理论知识。但是最基本的知识又不能不教，这就要求用深入浅出的方法把基础知识讲清，释透。如，在讲“捺”的写法时，把捺形象的比喻成一把大刀或一个滑梯；讲“卧钩”的写法时，告诉学生“卧钩”像弯月挂在天边；像小船在河里划动。有了形态上的感受，再通过老师的示范书写，学生听得特别专注，并积极模仿。另外，在讲解结构方法时，由于汉字具有不同的形状和形态，有方形、圆形、菱形、三角形等等；汉字的各部分又有长短、大小、高低之分，通常可用几何图形来简述，可加强小朋友们对范字的理解和记忆。

练习是书法教学成功与否的关键一步。就教学而言，学生终究是教学的主体，没有数量的变化也就谈不上质的飞跃，学生进步的快慢和大小，取决于他们的练习量。正是基于这一点，在课堂上教师总是尽可能多的留出时间让孩子们练习，使他们在教师讲解示范后留存在大脑中的新鲜形象立刻得以强化。一笔一画，一字一行地过关，积少成多，从而真正掌握书写的法度。

参考文献

[1] 王燕莉.素质教育下小学硬笔书法教学思考[J].中华少年，2016（10）.

[2] 雷蕊.小学硬笔书法教学蕴涵、价值与路径[J].科教文汇（中旬刊），2017（05）.

[3] 张小玲，丁希武.“六步”硬笔书法教学模式初探[J].甘肃教育，2016（11）.