绘出英语精彩课堂

罗德敏

摘 要 绘本教育是小学英语课的教学设计之一，是新课程理念下提出的新颖教学方法，通过对素材搜集整合，加深读者对内容产生深刻的印象与视觉的享受。教师在教学的过程中，结合丰富的图画色彩将学生的思维代入情境状态的学习中。提高学生对其他语种的认知感，降低对母语以外的语言环境的抵触感。

关键词 小学 英语 绘本教学

中图分类号：G622 文献标识码：A

0前言

绘本教育是通过收集图片素材，通过以搜集人物图片或者单词图片等教学展示，让学生在接触其他的语种时不再感到陌生，从而更容易接受。绘本教学以图为辅在收集素材的同时，要从学生的需要出发，让学生更容易参与到课堂的学习为宗旨，学习内容可以更加丰富多彩，以达到小学生学习英语的乐趣。

1绘出英语精彩课堂谈小学英语绘本教学方案意义

绘本教学一般以图文的方式来展开学习内容，让学生在故事情节中边学习、边感悟，容易激发孩子的兴趣，有易于加深孩子的记忆力。绘本教学中增加图片展示的学习内容也非常符合小学生的心理特点。绘本教学在学习中提高孩子的兴趣度，并且在课堂上也很容易操作，也充分体现了图文并茂的故事情节给学生带来的学习乐趣，绘本教学用另一种语言开发学生的学习境界与思考空间，以达到学生乐学、易学的教学目的。

2绘出英语精彩课堂谈小学英语绘本教学方案现状

小学的英语教学存在着重工具性、轻人文性；重交际能力、轻思维能力；重教学、轻教育；重形式、轻内涵等一些列问题。英语课堂上的教育展示也只有简单的模仿与重复等等低要求思维训练，这样让孩子在学习英语中缺乏观察与想象能力，在判断与推理、归纳与总结等高要求的思维训练中有着不可逆转的停滞性。然而英语课教程要为学生提供贴近生活，贴近时代内容的课程资源，英语课程要具有人文与工具的双重性去实现它的终极目标，进行素质教育。

3绘出英语精彩课堂谈小学英语绘本教学方案问题

3.1绘本教材与实际教学的不融合性导致学生的知识结构受到破坏

随着全国小学普遍开设英语课程工作的全面开展，英语教学课程的工具性与寓教于乐的界定问题出现了很多不足之处。小学生是儿童认知心理发展的重要阶段，英语课应该以放飞孩子心灵、恢复学生想象力为主导。在教课过程中，部分教师把图片故事与文字单独向学生传授，这样会导致学生采取一种心理暗示：图片只是附加品与学习无关。教师将枯燥的文字作为学习重点，未将图文并茂的趣味学习有效的结合起来。这样给学生造成视觉上的混淆，破坏知识的整体性，教学的内容结构也变得分散，无法发挥学生的兴趣空间。

3.2教师缺乏对学生内心需求的教学方式

其次现在小学生学习英语的兴趣和自信心难以培养和树立，小学生更高开始别的语种往往是有着极大的好奇心，所以对课堂上的一些课程展示不抵触，然而随着课程的不断深入，有些单词又存在比较难读，拼音与单词之间、音标与拼音之间，出现比较难分析的关系的时候，学生就会出现吃力、枯燥、乏味等现象，对学习英语失去信心。

3.3部分教师存在对绘本教学认知度不足的现象

最后，绘本教学在小学英语中对孩子的启蒙教育有着重要的作用。但是现在部分英语绘本教学存在着教师对英语绘本特点的认识度不足、缺乏绘本教学的教学理念与方法、对绘本教学的科研滞后等相关问题。

4绘出英语精彩课堂谈小学英语绘本教学方案对策

4.1增加教课中情境互动的環节

学生透过教材情节的开展，利用思维打开的方式活用所学的语言，例如You look tired. What do you have on Fridays？你看起来很疲惫，你周五有什么课？另一个同学回答：I have PE.我有体育课。Do you often play sports？ 你经常做运动吗？No， I dont. I dont like sports.不，我不喜欢运动。教师可以通过体育课描述跟体育有关的运动项目，这时老师可以将同学的好奇心打开，并由多个学生扮演不同角色，让学生与学生之间展开互相提问的方式，开展有关于体育项目的玩法、心得。利用这种英汉互译的教学手段，增强孩子的表演能力、口语能力、听力能力等。

教师也可以结合科技信息的方式，播放绘本中的故事情节，在利用配音听故事的的方式，让学生边娱乐边学习。

Do you know Mr Yong？ 你认识杨老师吗？

No， I dont. Who is he？ 不，我不认识。 他是谁？

Hes our music teacher. 他是我们的音乐老师。

Is he young？ 他年轻吗？

No， he isnt. Hes old 不，他不年轻，他很老。

教师可以通过让学生描述老师的样貌、习惯、特征等编制悬疑小故事，即兴分析、即兴表演、即兴编剧的方式使学生打开口语天赋、拓展思维空间，得到了生动愉快的课堂学习。

4.2提高教师对学生心理需求的认知

受传统教学的影响，现在的英语教学模式中，出现一些教师给孩子在初学教育期时，有意识的把趣味内容删减或者有选择性的讲解。给学生造成还未深刻理解学习的内容，就草草结束了，不能满足学生的心理需求，这样就给孩子造成了厌倦、抵抗的学习心理状态。

Hi， Sarah. Whats that？ 嗨，萨拉。那是什么？

Its a storybook. 是一本故事书。

Do you often read books in this park？ 你时常在这个公园读书吗？

No， I dont. 不，不经常。

绘本教学应本着以符合小学生的心理特点，生动的故事穿插在英语单词与语法中，可以利用本文在公园读的书吗？引申到孩子喜欢的娱乐项目上，譬如荡秋千、玩足球、在玩足球的活动中发生了什么故事，以互动的教学中提高孩子在学习中的兴趣，达到小学英语绘本教学目的。

4.3增强教师趣味与目标相结合的教学理念

当前绘本教学的认知性与传统观念根深蒂固，教师对英语绘本教学的课堂互动环节的意识淡薄，是导致小学英语绘本教学的问题原因。提高教师将教学趣味与教学目标相结合的方式，达到教学效果。教师可以设计多样化的英语绘本，将一系列的神话故事、英雄人物等历史事件开展寓教于乐。

首先把美人鱼的故事对学生介绍，传说大海的深处有一条美丽的小鱼，她上半身使美丽的女孩子的样子，而下半身就是一条美丽的金鱼尾巴，通过神话的故事情节，把学生代入情境后开展学习教材知识：

Whats your favourite food？ 你最喜欢的食物是什么？

Noodles. I love beef noodles. 面条，牛肉面条

Whats your favourite food？ 你最喜欢什么食物？

Fish.鱼

But，notis mermai.但是，不是美人鱼哦～～

通过故事引导学生，不仅学会了鱼的单词及用法，还学会了美人鱼的读法。然后开展自由思维空间讨论会，学生听了美人鱼的故事之后把所有的想法用中英文互换的方式得到回馈，这种教学理念既加深了学生对语种的理解力，又在学习中锻炼了自己的口语与思维能力。

講解课文知识的同时，将学生带入黄飞鸿英勇救国的事迹中来，黄飞鸿为保卫国运命脉，与反国组织进行争夺打斗的不朽事迹，传承武术文化永不泯灭的民族精神给人以鼓舞。学生带着激动的心情，去揣摩武术的英语是怎么表达的。

Well have an English party next Tuesday我们下周二有英语联欢会。

I can sing English songs. 我会唱英文歌。

Wonderful！ How about you， John？ 太棒了！你呢，约翰？

I can do some kung fu！ 我会武术。

Thank you， John. 谢谢你，约翰

Today well learn some kung fu. 今天我们学习武术。

基于上述教学方案，需要加强深化教师对英语绘本教学特点的认识，改进绘本教学的理念与方法，深入开展绘本教学研究工作。

5总结

小学英语绘本教学方案在新形势下的推动下，丰富了小学英语教学资源的可实施性，对培养学生的思维空间，语种掌握能力有着重要的意义。教师通过提升学习乐趣的同时，也充分让学生感受到英语语种的奥妙与魅力。在今后的学习中感受不同的文化底蕴。绘本教学用趣味与学知的寓教性来增强学生对英语的学习能力，激发学生的学习兴趣，打好学习英语的夯实基础。

参考文献

[1] 吴敏.绘出英语精彩课堂谈小学英语绘本教学方案[J].英语教师，2016，16 （08）：49-51.

[2] 郑野.浅谈绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（22）：10-10.

[3] 张文华.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].基础外语教育，2015 （02）：88-92.