从审视到实施
——浅议幼儿园课程游戏化建设之改变

文 钦珠虹

一、 审视教育资源，改变始于规划

（一）就地取材，巧用自然资源，让园内的自然资源得到最大化的利用

通过实地考察和设计，我们带领教师深入研究和思考，从规划和布置户外游戏区域入手，将7500平方米绿化地上的优质自然资源充分进行开发并利用起来。在一期改造中，依托树木等自然资源，建成具备各种体能锻炼功能的户外活动区域；二期改造中，我们真正从自然、生态的角度以及课程游戏化理念出发，将所有绳网和树木剥离，重新进行了架构。同时开辟了“开心农场”，将其作为幼儿种、养殖的生活实践课程的基地。

（二）家园携手，巧借社会资源，为推进课程游戏化建设提供最大帮助

在课程游戏化建设的过程中，通过家长座谈会、户外游戏观摩、户外游戏亲子体验、家长志愿者、家长义教等活动，将家长纳入规划和实施课程游戏化的队伍中来。让家长在参与和体验中，了解课程游戏化，并成为我们的支持者、合作者。此外，通过带幼儿走出学校，到社区、到田野、到市场……让家长资源、社会资源成为课程游戏化实施的重要保障。

（三）因地制宜，巧用空间资源，实现空间资源的利用最大化

在户外，将山坡、草坪、林荫、软地，创设成具备体能锻炼、艺术创作、表演等功能的活动区域；在室内，将走廊、连廊充分利用，让每一处空间都发挥出教育作用。

（四）利废利旧，巧用材料资源，最大化开发材料的利用价值

通过建立课程资源库，收集各类废旧材料，在区域游戏材料班本化的研究中，采用年级组内横向结合、年级组外纵向链接的协作方式，对游戏材料进行研究，挖掘其利用价值。