课程游戏化背景下，户外自主运动性游戏的组织策略

文 张 萍

明代教育家王守仁提出：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”喜爱游戏是儿童的天性。美国教育家杜威也曾指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现。”儿童可以自然地从游戏中获得无穷的愉悦和满足，而不仅仅只是因为游戏本身的好玩有趣。随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的深入学习和江苏省课程游戏化项目的推进，幼儿园对户外自主运动性游戏越来越重视，我们也充分感受到了自主运动性游戏给幼儿带来的快乐。

一、户外自主运动性游戏的价值意义

幼儿可以根据自己的意愿选择自己喜欢的器械材料、玩伴和游戏方式，为创造性活动和合作活动提供更多的机会和条件，使运动情景与幼儿互动呈现动态的状态。运动性游戏，在很大程度上具有开放性，其目标宽泛、隐蔽，教师要做的是投放各种运动材料，让幼儿通过自主运动获得力量、耐力、速度、灵敏性等运动素质的发展。

幼儿在进行户外自主运动性游戏时，通过自由、重复地变换动作姿势，使自身基本动作更加协调和灵敏，从而促进运动能力的发展，增强体质；通过自身对环境的影响、控制和探究，提升对周围事物的认知；通过自主地模仿自己喜欢的人和事物，模拟成人社会里的人际关系，获得社会交往、自我实现、相互认可的尝试和理解。

二、目前存在的问题

（一）活动形式单一化

户外自主运动性游戏过于单一，会容易使幼儿失去兴趣，幼儿总是需要更为新鲜的活动来激发他们的兴趣。……