基于工学结合为导向的医学影像设备学实验课程开发

潘清良

（福建卫生职业技术学院 福建 福州 350101）

《医学影像设备学》是高职医学影像技术专业必修的一门专业课程，是医学影像临床、医学影像工程等专业的交叉学科，实验课程教学内容涵盖X线、CT、MRI、超声及核医学等医疗设备的工作原理、设备参数、性能维护等内容[1]。医学影像设备学具有多学科交叉、原理抽象复杂、注重实践能力等特点，传统教学中存在教学难、理解难、实践难等问题，尤其在实验课程教学方面的弊端尤为突出。从实验课程体系构建、实验教学方法改进、医学影像设备学网络资源库建立、加强实训实习基地建设，以工学结合为载体，突出实践能力培养，实现提高学生技能水平的新目标。

1.实验课程体系构建

基于工学结合导向，构建《医学影像设备学》实验课程体系，专业基础和实验实践技能并重，突出实践能力的培养。专业基础教学以单元模块为主，实践技能在专业基础知识的指导下完成，将“掌握够用的知识原理，强调动手能力”的理念渗透到整个教学中。见图1。

2.改进实验课程的教学方法，提高实践技能的培养

《医学影像设备学》传统的教学中，关于如何做好专业基础课与实验实践课的衔接，一直是教学的难点，也是学生学习的困惑点。因此，在教学方法改进方面，基于工学导向更加贴近实践，对课程进行教改。打破传统“老师教、学生听”的模式，授课前先将课程内容相关设备，通过实物或者动态模拟进行展示；以问答的方式加强师生间的互动；最后通过实践操作，培养学生初步具备操作医学影像设备、简单故障排除及维护的基本职业能力。加强实践动手能力的培养也激发了学生学习兴趣，成为“我想学，我要学”主动学习。

3.医学影像设备学实验教学网络资源库建立

随着科学技术的发展，医学影像设备不断革新换代，新设备新技术不断出现，作为教学单位难免出现实训基地的装备落后于临床，。我们在教学中充分利用多媒体，将电子化设备一一展现于教学中，运用图像、动态图、视频等，将复杂的设备结构、成像原理、电路图等更加直观的展示给学生；通过Powerpoint、Photoshop或Flash等形式将授课内容生动的体现出来，在有限的授课时间传递更多的专业知识要点和难点；形象直观的特点让学生易学易懂，也大大提高学生学习的积极性。同时我们建立《医学影像设备学》的理论体系和实验教学的网络资源库，以工学结合导向体系分为设备概论、设备原理和使用、设备维修和保养等三大模块，每个模块再进行相对应子模块的分布，每个子模块均增设知识扩展专栏。更重要的是医学影像设备学网络资源库的建设将感性和理性认识、理论和实践进行有机结合[2]；网站内容以循序渐进为主要原则[3]，通过网络资源库，将学科的知识理念和实践流程有机的组合，寓教于乐。网络资源库提供一个供学生自主浏览、自主学习、自主科研的平台，利于提高学生的创新能力。

4.加强实训实习基地建设

《医学影像设备学》是一门强调实践性的学科，以培养学生动手能力、发现问题和解决问题为主的学科。传统的试验教学过程中，受内容陈旧滞后、手段单一等因素影响，往往以验证性试验为主，创新性试验少；教学过程缺乏有效的考核和标准；医疗设备的更新换代快，我们在示范校建设的资金支持下，原来有限的实训室基础上增添了模数电子实训室、数字摄影实训室、超声实训室、CT实训室及CT与MR模似实训室，正在准备MR实训室的建设与投标中，这样绝大部分的实训内容在学校实训室便可完成。2016年我校与地处莆田的福建省湄洲湾职业技术学院合作办学，通过医科院校与工科院校的结合，实现了双方互补，安排我校学生为期9周的电子电路生产实训，大幅提升了学生的实践动手能力。同时我们还与上海联影医疗科技有限公司签订校企战略合作协议，校企双方在共建医学影像实训基地、建立医学影像中心、互派人员培训、学生培养等方面进行合作。与福建省三十多家三乙以上医院合作提供学生实习与见习基地，校外医院与企业设备的资源，为学生创造良好的实习环境。课程实训项目的开出率从最初不到30%提高至如今90%。同时利用实训基地开展了对外医疗服务及合作企业技术培训服务。

基于工学结合为导向的医学影像设备学实验教学课程新模式可提高学生的学习兴趣，增大学生学习的主动性，对课程内容有较为深刻的认识；网络资源库建立为学生提供了“第二课堂”的平台，提高了创新能力；校企合作的开展，建立了“校外课堂”的新方向。该教学模式极大提高学生的实践动手能力，将理论与实践有效的进行衔接，全面提升学生的职业素养。

[1]穆剑玲.以职业能力为导向的《医学影像设备学》课程开发与实践[J].医疗卫生装备,2015,36(7).

[2]阿姆斯特朗.教育学导论[M].北京:人民大学出版,2007.

[3]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004.

[4]战丽波.基于校园网的医学影像设备学资源库专题网站建设[J].医疗卫生装备,2008,29(9).