试论珠心算对提升小学低年级学生计算能力的作用

【摘要】现如今，小学数学教学高度重视提高低年级学生的计算能力，这也是顺应新课改要求的基本表现，通过训练珠心算来对学生进行数学能力培养和计算能力提升，这对学生全面发展，学生智力水平开发有促进作用。同时，还能深化低年级数学教学改革，全面提高数学教学效率。

【关键词】珠心算 小学 低年级学生 计算能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0123-01

近年来，低年级学生家长对学生数学计算能力提出了较高期望，为此数学教师应创新教学模式，引进珠心算教学方法，确保数学教学活动顺利进行，满足学生家长提出的要求。希望其他数学教师也能以此为参考，掌握珠心算在数学计算中的有效应用措施。

一、珠心算基本介绍

所谓珠心算，指的是数学计算中利用算盘完成基本的计算任务，后来珠算多发生于心理活动，即计算主体在脑海中拨动算盘，最终得到准确的计算结果。应用珠心算进行数学学习，能够起到心智健全、思维拓展、计算能力提高等作用，并且学生的数学思维能力也会全面发展，这对低年级学生全面发展有促进作用。

数学教师进行珠心算教学时，应掌握班级学生的数学学习特点以及现状，实际教学中更好的渗透因材施教教育思想，并分三层次提高学生计算能力，第一层次即激发学生进行珠心算学习的欲望，第二层次即学生能够主动应用珠心算进行数学计算，第三层次即学生可以准确计算数学习题，并熟练运用珠心算。由于学生数学成绩、学习能力存在差异，进而教师应设定不同的教学层次，逐渐增强学生学习珠心算的自信心。

二、珠心算提升学生计算能力的作用分析

珠心算应用于低年级数学教学活动，能够使学生在掌握基础知识的基础上，进行高效计算，同时，学生能够在短时间内完成教师布置的计算任务，并且学生还会对数学学习产生新的认识，有利于减轻学生繁重的学习压力。下文具体介绍了珠心算的应用作用，其在学生计算能力提升方面的作用分析如下。

（一）有利于简化繁琐的数学知识

学生首次接触数字时，往往会因数字过于抽象而降低学习兴趣，此时能为算盘应用提供广阔空间，由于算盘设计形式较独特，整体结构细分为上部圆珠和下部圆珠，学生掌握上下部圆珠的数学意义后，能够表达基本的数字组合形式，进而能够激发学生的学习兴趣，还能简化复杂的数字知识。再加上，低年级学生的智力水平尚未完全开发，利用算盘进行简单的数学运算，能够降低学生的思考压力，同时，还能引导学生正确理解数学计算的意义，这能为接下来的数学教学工作奠定良好基础，在这一过程中，学生的思维能力也能得到锻炼。大部分数学教师往往以应付的形式进行百以内加减法教学，主要是因为教师的讲解较泛泛，不注重过程讲解，如果教师此时引用珠心算开展教学活动，例如，计算42+32这一习题时，学生能够在教师引导下正确拨出45，然后利用所学基础知识考虑哪里加上2，哪里加上3，进而学生会准确、快速的得出计算结果，并且学生还能全面理解数学计算的意义，接下来的数学学习也能得到铺垫，复杂的数学知识会被简化处理。

（二）有利于巩固数学知识

学习珠心算能够为学生提供思考空间，并在思考中再次提升计算能力。部分教师认为珠心算应遵循高位→低位的计算原则，还有的教师持反对意见，即珠心算应遵循低位→高位的计算原则，但无论哪种算理均符合“数位对齐、满十进一”这一原则，学生能够在掌握算理的过程中，通过认真思考探索适合的运算方法。除此之外，学生还应缩短计算用时，头脑中形成算珠映像后，并根据运算需要对其进行脑部移动，这能大大提高计算速度，以及计算的准确性。同时，数学基础知识也能得到巩固和检验，学生的数学计算能力会全面提升。

（三）有利于调动数学思维

小学生进行数学计算时，主要以笔算和口算为主，在这一过程中，学生需要做好眼部观看、脑补思考、手动书写，从中能够看出，多个感官只有协作配合，才能在规定时间内准确、高效的完成计算任务，同时，学生的数学思维也能得到全面拓展。例如，教师在数学课堂中为学生布置17+51这一计算任务时，这时学生会全神贯注的听题，边听边拨动算盘，首先拨动17，然后在个位拨上1，十位拨上5，最后得到68这一计算结果。接下来，学生对所得到的数学结果进行验算，并口述计算结果，整体计算过程即回顾数学知识、检验计算合理性的过程。教师还可以将数字具体化，通过文字式数字来引导学生拓展数学思维，调动学生对数学计算的兴趣，例如，小明第一天制作了6朵红花，第二天制作了7朵红花，两天一共制作多少朵红花呢？学生能够在营造的数学情境中通过手动计算、竖式计算、算盘计算、珠心算等不同方法来得到计算结果，即13朵红花。这一过程中即低年级学生思维拓展的过程，能够通过激发学生对数字的敏感性来完成思维运算，这也是发挥珠心算在计算能力提升方面的积极表现。

（四）引导学生养成良好的珠心算习惯

学生掌握珠心算在习题计算中的应用意义后，教师应循序渐进的提高学生实训能力，并在引导学生熟记拨算口诀的基础上，加强此方面的训练和全面巩固，确保学生逐步达到每一层次的学习要求，进而学生的珠心算能力会大大提高，低年级学生学习珠心算的信心也会全面增强。学生遵循教师引导、不断培养良好的计算习惯，最后能够顺利完成两位乘数的乘法运算，以及两位除数的除法运算。除此之外，教师还应将珠心算融合于传统算法，加深学生对除法运算的印象和理解，例如，试商时用47÷17，用四舍五入法将47看成50进行试商，得到商结果后，逐渐将商变小，最后得到余数，确保余数14小于除数17。

三、结论

综上所述，新课改对低年级学生计算能力提出了较高要求，应用珠心算進行数学习题计算，能够全面提升学生的数学计算水平、拓展学生的数学思维空间，与此同时，学生学习数学计算的压力也会相应减少。珠心算的应用优势具体体现在简化数学知识、巩固数学知识、调动数学思维、养成良好的计算习惯等四方面，这对低年级学生心智全面发展有促进作用，有利于深化数学教学改革。

参考文献：

[1]姚志鹏.浅谈珠心算对提升小学低年级学生计算能力的作用[J].中学课程辅导（教师教育），2017，（16）：28.

[2]高春荣，王桂艳.诉缘珠心算[J].珠算与珠心算，2017，（02）：39-40.

[3]谢尧生.论珠心算在小学数学计算教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，（09）：15.

作者简介：

周雅琪（1989·12）女，汉族，福建省福州市仓山区第六中心小学，小学数学二级教师，研究方向：低年级数学。