谈谈如何创建良好的班集体

陈健英

摘 要 在多年的班主任工作中，我清楚的认识到，一个班集体好不好，直接影响着学生的思想观念和行为习惯的养成，甚至影响学生的一生。下面结合自己的工作实践谈谈如何创建良好的班集体。

关键词 班主任工作 良好班集体

（1）培养良好的行为习惯，形成良好的班风。而良好的行为习惯离不开严格、合理的班级制度。每学期初，是整顿纪律的关键时机，因此我根据本班的实际情况，利用班会和队会组织多次“做个守纪的好学生”主题活动，引导学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，班会上通过有趣的活动，同学们对小学生行为规范的内容有较深刻的认识，同时也受到较好的思想熏陶。“严”字当头，“活”字跟上。有严密的常规制度，才有效地培养纪律意识，才能保证同学们在集体中有秩序地生活、学习。然后对照守则、规范，指出本班存在的问题，让学生人人明白集体存在的问题及自身的不足之处。课后组织组员制定班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操、课堂课间纪律等方面都作了明确的规定，并提出了相应的措施，各项的工作都有专人管理，定期检查。

（2）组织多种形式的活动，培养孩子的集体荣誉感，让学生热爱班集体。要学生热爱集体，首先要让学生认为自己的班是值得所爱的。因此，我们要多组织班级活动，注意挖掘和培养学生的行为美、内在美，哪怕点点滴滴成绩也及时表扬，以美好的事例激发学生热爱集体。班级活动要调动全体队员都参与到活动中来，提高主人翁意识。像我们班的主题班会、队会是让学生自己组织，老师给出一个主题，有时让他们根据班的实际情况确定主题，两个小主持是轮流当的，首先是中队长作第一次的示范，那是经过老师对他们的指导、训练的。往后的是小队长，在往后的就是各小队队员，他们自己找搭档。每次活动之后，我会对他们的主持表现作点评，肯定亮点，指出缺点，指导处理的技巧等。这样，为了想当好下一次的主持，在活动中，大家肯定会目不斜视地密切留意主持人的一言一行，活动中，哪怕辅导员不在场，他们也不会不留心了，久而久之，专心聆听的习惯也就渐渐在历练中养成了。在2012学年，我接了一个学习、纪律都较差的班级，学生不爱自己的集体，全班同学象盆散沙，没有集體凝聚力，在各项比赛中都没有名誉。针对这种情况，我组织本班学生与别班的学生进行“拔河比赛”“篮球赛”。首先我制定赢了就有奖励，果然，全班同学都积极参与，努力拼搏，赢得了这两次比赛。通过这两次比赛，我对全班同学进行了教育：班集体是全体同学组成的“大家庭”，只有每个同学发挥自己的专长，都为班集体贡献自己的一份力量，班集体才更团结更可爱。在“学雷锋、树新风”的活动中，号召全班学生为老人院打扫卫生，与老人谈心，为贫困失学儿童捐款助学。举办手抄报比赛，学生积极收集雷锋事迹的文章、诗歌、图画，一份份内容丰富、形式多样的颂英雄小报诞生了。丰富的活动增强了学生的集体荣誉感。

同时我在班级活动的指导和参与中非常注重与所有学生的平等交往，注重学生心理需要和感情认同，使他们明白任何一个人都是活动的主人，任何一个人都要积极参与活动。就这样，我在活动中牵引学生的群体意识，培养集体凝聚力、荣誉感以及奋发向上的精神。渐渐地，大家都成为了集体的小主人，在日常生活中，为了集体，谁都愿意承担责任。

（3）建立和谐融洽的人际关系，营造和谐的班级文化氛围。要建立和谐、融洽的师生关系。首先要创设亲切、和谐、民主的课堂气氛。课堂上拘谨、压抑的气氛会束缚学生的思维活动，而亲切、和谐的气氛则有助于学生的思考和交流。如在班会课讲授《理解父母和长辈的关怀》这课时，我以故事的形式向学生讲述了自己小时候在一次雨后，因贪玩而让父母到处寻找的事。使学生产生了“似曾相识”的感觉，学生接着也纷纷发表因类似事件而令父母们担心。我因势利导，让学生体会到父母们的关怀，让学生在一个轻松的环境里完成教育教学任务。因此，在教育过程中教师创造亲切、和谐、民主的教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，有利于师生中的信任交流。

其次要因材、因变施教。一个和谐、融洽的师生关系不能单表现在教师与学生集体的课堂关系，更表现在教师与学生个体的关系，不同学生教师要采取不同的教育方法。在教学中我主要采取了“引”、“点”、“扶”三种不同的教学方式。有些学生学习积极性高，成绩优秀，但容易产生骄傲自满情绪，看不起成绩差的同学。对这种学生，教师要着重引导他们树立集体观念，培养他们养成热爱集体、关心、帮助他人的优良品质。对一些学习不是很好态度又不是很积极的学生，教师要着重点出他们的不足之处，端正学习态度，调动他们的学习积极性。而对一些厌学的学生，教师要花费很大的心血，决不能采取嫌弃的态度，相反要给予他们更多的扶助，哪怕是小小的进步，都要及时肯定，及时表扬，借此增强其自尊心，确立其自信心，并促其将这种优势或进步迁移到其它方面。我班的陈伟成同学是一位学习成绩差，经常欠交作业，上学迟到，违反纪律的同学。经过观察分析，我发现他自尊心强，人也聪明，但好玩不求上进，主要是因为学习目的不明确。为了帮助他进步，我多次找他谈心，帮助他分析差的原因。在学习上经常挖掘他的闪光点，比如陈伟成同学的钢笔字写得好，因此我专门举行了一次书法比赛，并奖励了他，使他有了成功的喜悦。每天上课多提问他，对他的每一个小小的进步都及时表扬他，鼓励他克服存在的毛病，努力学习。终于，他的成绩不断提高，在毕业考试中取得了语文、数学、英语三科平均分90.5分的好成绩。

一个班集体内，人际关系的和谐融洽，师生之间，同学之间相互理解，相互信任，班级成员就会增强对班集体的归属感，认同感和责任感。在这样的班集体学习，学生才会感到愉快，学习的积极性和主动性才会油然而生。

（4）建立得力的班集体核心，培养学生自我管理能力。建立健全的班干队伍，形成一个得力的班集体核心。要培养学生自我管理的能力，应建为学生创设一个施展管理才能的环境。班干部作为班集体的核心力量和支柱，是班主任的得力助手，因此，必须建立健全的班干部组建制度。班干部是由学生报名竞选，全班投票产生，然后要经历考察期才能当选。比如在“我有担当，我能行”的“队干考察”期间，新当选的劳动委员，总把老师的吩咐牢记在心里，总是把事情办得妥妥当当。凡是值日时间段，他总是马不停蹄——一大早，检查包干区卫生情况，为水桶换上干净的水，看看哪张桌子不整齐等等；上午放学、下午放学像个指挥官似的，指导谁干什么、谁应该怎样干，有板有眼的，一个星期5天，每天都是跟值日生一起离开，没有一点儿的埋怨、委屈。小小年纪，就像是一个老练的当家人，大家看在眼里，记在心间，也跟随着他走进勤恳做事、有担当负责任的行列中，一切都是那么坦然而真实。

平时要引导班干部掌握具体的工作方法：如何树立威信成为老师、同学信任的干部；如何开展自己的工作，如何协助老师管理班内事务；如何发挥个人力量，带动全班共同进步；如何协助各部门工作；如何发现问题、解决问题等。每两个星期组织干部们就某一项工作进行培训。为使这些工作方法更具体，更形象，手把手地教他们如何开展工作。使学生以后遇到管理问题，就懂得如何开展工作了。

同时要为学生创设实践机会，让他们在实践中得到锻炼。能力的发展与培养，离不开实践。实践是提高学生自我管理能力的有效措施。如：“六一”节到了，首先确定了活动的目的、形式、教给他们制定活动计划的方法等，便大胆放手让学生自己开展工作。经过这样的培训，干部们在实践中得到锻炼，自我管理能力提高了。

这种全方位、立体式的学生自我管理系统，唤醒了学生班级主人翁的意识，每位同学都有机会当班干部，人人都充当了管理与被管理的双重角色，大大调动了学生学习、工作、生活的积极性，有效的锻炼与提高了学生的自我管理能力。

这样学生有良好的行为习惯，和谐的班级文化氛围，孩子有很强的主人翁精神和责任感，就会形成积极进取的班风，良好集体的形成就水到渠成。这将会为孩子正确人生观和价值观奠定好基础，将会影响孩子的一生。