“项目引导，两段融通，三方协同”

林伟　王雅珍

摘 要 随着社会经济的发展，企业的用人需求不断的提高，各高校都在进行教学模式的改革。以化学基础课为切入点，以企业需求为抓手，构建“项目引导 两段融通 三方协同”的化学基础课实践教学模式，以点带面，形成符合我院学情的、符合地方经济发展特点的、具有特色的、高效的新的教学模式，提高人才培养质量。

关键词 项目引导 两段融通 三方协同 实践教学

高校除了承担人才培养的重要任务外，还兼有服务社会的职能。在这个背景下，进行化学基础课的教学模式的改革，是培养具有“基础厚、能力强、能创新、高素质”的化学化工类专业人才的有效途径。

1當下高校基础课程教育中存在的发展制约性问题

目前，关于化学基础课实践教学的研究主要集中在分类培养、增加实践或实训环节等方面。较少涉及如何有效地利用现有的教学资源、开发可利用资源、拓展学生实践方式、保证学生实践质量、促进理论与实践的融合、增强工作适应性和竞争力等方面。随着时代的进步，企业需求的变化，现有的基础课程教育中存在诸如“教学内容的针对性不强、应用性不足”以及“教学团队的教学实效性不足”等问题，其发展受到了制约。

以问题为导向，以提高学生的实践能力、工作适应性、工作可持续发展性为目的，探究新的实践教学模式，促进学生理论知识、实践技能、工作竞争力同步协调发展，培养新时代背景下技能型、应用型的高素质人才。

2“项目引导 两段融通 三方协同”的教学模式

“项目引导 两段融通 三方协同”的化学基础课教育实践教学模式，是在借鉴、吸收当下国内外优秀理工类院校先进的教学模式、教学思想的基础上，结合我院的实际学情，以培养高学历、高素质、高技能人才为目标，提出即将学院的教学要求和企业用人标准相融通，以提高学生的实践能力、工作适应性、工作可持续发展性为目的，开发项目任务书，根据校内学习阶段和校外实习阶段的不同特点，将项目任务书进行优化和整合，形成以项目为引导、以任务为驱动，实现化学基础课由校内向校外的延伸，达到校内和校外教学体系的有机融通。

通过“项目引导 两段融通 三方协同”的教育实践教学模式，汇聚本院专职教师、对接院校或科研机构专家型、学者型教师、企业兼职教师三方力量的共同协助，实现了人才培养质量的提高、教师素质的提升、科研效率和质量的增强等三方面的共赢。

2.1以“构建项目引导，两段融通”为教学理念，构建模块化的教学

2.1.1构架三大教学模块

为了培养应用技能型的高素质人才，新的教学模式要形成“三导向、三模块”，即以“提升学生就业”为导向，构建“职业技能模块”；以“提升安全意识”为导向，构建“职业安全模块”；以“提升工作竞争力”为导向，构建“职业素养模块”。

2.1.2衔接校内、校外两个阶段

以“职业技能模块”、“职业安全模块”、“职业素养模块”三大模块为基础，通过与企业的协作，开发实践教学项目，制定项目任务书，将学校的教学要求与企业的用人标准相融合，将校内学习和企业实习相衔接，实现校内学习向校外实习的延伸。从而，解决学校阶段教学内容针对性不强、应用性不足的弊端，以及企业阶段学生职业安全意识、职业素养弱化、虚化的问题。

2.2以“专兼结合，校企融通，汇聚三方力量”为理念——建构一体化的教学团队

2.2.1教学团队的组成

教学团队主要由本院专职教师、对接院校或科研机构专家型、学者型教师、企业兼职教师三部分组成。

2.2.2教学团队的工作目标

以培养技能型、应用型的高素质人才为学院教学目标，以培养出专业技能强、知识水平高、职业素养高的企业准员工为任务。

2.2.3教学团队的工作机制

（1）教育教学中的主阵地优势和专业优势，以理论教学要点和教学目标为纲，打造坚实的基础教学环节。

（2）对接院校或科研机构专家型、学者型教师可为学生带来先进理念、科技前沿知识，能够开阔学生的视野。

（3）企业兼职教师依据学生在实习中的容易出现的问题，以及企业对学生技能和素质的具体要求，对学院的教学提供有益的信息和建设性意见，更好地衔接在校学习和在企业实习两个教学阶段。企业兼职教师在学生执行“项目任务”的时候，对学生进行现场教学、讲解、指导和点评。

在建设思路方面，以“项目引导 两段融通 三方协同”为思想引领，以校内学习向校外实践、企业实习的转变为主线，构建相应的教学模式。在教学方法方面，形成项目引导的“模块化”，立足我院实际学情，全面整合优质教学资源，以技能为本位，以学生为中心，以就业为导向，以满足行业需求为目标，创建“职业技能”、“职业安全意识”、“职业素养”三大模块，在每一个模块中设计与之相适应的“项目任务书”，学生在项目任务书的指导下，以小组为单位，完成项目，从而不断提高自己的职业技能、职业安全意识、职业素养，增强就业竞争力，形成崭新的教学方法，彰显“工学结合”的新理念。在教学阶段方面，将学校学习与企业实习两个教学阶段相衔接，实现高等教育由“内”向“外”的延伸，进行“两段融通”，破解了学校教育阶段“虚化”和企业教育阶段“弱化”两个实质问题。最终构建符合时代特点、企业需求、我院学情、富有特色的高效的教学模式，提升人才培养质量。