关于微课视域下高职语文教学改革的思考

陈晓静

摘 要 微课是当前教育教学改革中一种新型的教学模式，微课的应用可以有效提升课堂的学习效率，帮助学生巩固所学知识。在现阶段的高职语文教学中，微课也得到了广泛的应用。文章首先介绍分析了微课的教学内涵及特点，并探讨了当前的高职语文教学现状，针对微课提出了高职语文教学的实践探索路径，供相关工作者参考。

关键词 微课 高职语文 教学改革 现状 实践

0引言

语文教育在我国的高职教育中占有非常重要的地位，其在提升学生文化素养以及表达能力方面发挥着非常重要的作用。但是就目前的高职语文教育现状而言，其教学效果还不是很理想，其教学过程中仍然存在很多的问题，对教学效率的提升有着极大的影响。在高职语文教学中应用微课可以有效改变当前的教育现状，提高学生的综合能力，并且能够满足高职语文的延展性需求，激发学生的学习兴趣，进而实现语文的教学目标。

1微课教学的内涵以及教学特点

所谓微课实际上就是指教师在信息技术的帮助下，利用在线视频的教学方式向学生讲解和教授有关教学内容，这种教学模式并不是单纯的让学生观看视频，而是通过学生与教师之间的互动来完成教学任务。微课教学方式的出现适应了学生多样化的教学需求，有效提高了学生的学习兴趣，取得了较为显著的教学效果。微课教学的视频时間一般是控制在5～10分钟之内，因此，这就要求视频内容要尽量简短，以便于学生的理解和掌握。尤其是在学习重点、难点内容时，可根据实际的教学内容，合理的录制为几段小视频，在结合具体的教学内容，依据学生的理解能力和掌握能力合理、自主的进行学习。微课教学体现了学生教学主体的地位，注重培养学生的自主学习能力、探究能力。而微课的教学特点，主要是在于“微”这一点上。一方面，指的是其教学的时间比较的短小，学生的注意力比较集中；另一方面，指的是其教学内容非常的精悍，一般的微课内容只是针对很小的知识点进行教授的，其内容范围十分的小，或者只是针对一个问题进行的。但是在微课的学习过程中，不要把微课看成简单的视频材料，而是让微课成为教师教学工作的一部分，针对微课开展一定的讨论和互动，使微课具有一定的引导作用，缓解课堂的氛围，提高学生学习积极性。

2高职语文教学现状分析

2.1课程定位不准

目前我国的高职教育学制设置一般是三年，其中还有至少半年的实习期，因此，对于高职的学生而言，其在学校的时间相对是比较短的。考虑到时间上的问题，，很多院校在开展教育过程中往往过分重视专业技能培养，为此会通过延长学生的顶岗实习时间来实现，在这种教育理念下，高职院校并不是很注重语文课程，在实际教学中会压缩课时，甚至直接停课。实质上，大学语文极具综合性、基础性，蕴含着深厚的文化底蕴与人文精神，对高职生的语言训练和人文素质教育非常重要。高职生基础相对薄弱，其口头或书面表达极易出现语法错误、词不达意等问题，为此，不重视语文学习将无法提升其综合素质，还将影响其职业生涯发展。

2.2学生基础薄弱

相对来说，高职生语文基础薄弱，缺乏较高的综合文化素质及良好的学习习惯，其并未充分掌握语法、词法等基础知识，在书写如思想汇报、求职信等应用文时难度较大；同时，学习时不易集中注意力，欠缺学习的毅力和主动性。此外，学生缺乏对文学经典的认同感，普遍认为古代文学缺少新意，对言情、穿越类流行影视作品较感兴趣，通常以逃避的方式对待极具抽象性、逻辑性的知识点，且具有一定程度的厌学心理，阅读习惯不太好。

3高职语文微课教学改革的实践探索

3.1利用微课做好备课工作

在课前微课的应用上主要是教师结合高职语文的学习任务对学生的课前预习进行指导，帮助学生了解课程内容学习重点和难点，并对先前的知识进行回顾，或者介绍时代背景和作者，激发学生兴趣。教师做好课前备课，可以根据教学内容的需求，录制微课视频，或者在网站找到相关资料加以运用。例如，教师可以将微课设计为新课导入素材，并在里面提出有针对性的目标和任务，让学生带着目标和任务学习新课，这样既能激发学生求知欲，又能明确课堂教学目标，提升课堂教学效果。

3.2导入任务，提高学生的语文学习兴趣

在具体的高职语文课程的教学过程中，教师可利用短小、简洁的微课作为课堂内容的导入部分，将微课的内容填充为语文教学的任务或目标，激发学生的探究能力，提高学生的学习积极性。在进行微课导入时，教师应对具体的学习任务及目标加以细化，并引导学生结合自身实际情况，制定相应的学习计划。例如，在鲁迅的小说《药》这一篇课文的导入上，由于在鲁迅笔下“药”的内涵较为深远，而学生往往将“药”等同于文章中提及的小栓所吃的“人血馒头”，这就会减弱这篇文章的意蕴内涵。针对学生可能出现的理解偏差及误区，教师可以制作微课视频，在视频中向学生布置探究任务：文章中涉及的真正的“病人”和“药”究竟指的是什么？学生通过观看微课视频，能够深刻认知小说所处时代的历史背景，从而激发起学生的探究心理。在后续课堂教学中，学生对“药”的理解可以升华扩展到当时的整个民族，进而深入挖掘鲁迅的民族忧虑意识。

3.3利用微课设计合理的课堂提问

合理的课堂提问是提高学生参与度的必要（下转第94页）（上接第92页）手段，其可以有效激发学生的思考与探索，培养学生的独立思考能力。比如，在播放微课视频后，教师就微课内容提出问题，要求学生展开想象，通过思考，围绕某个点来衍生出不同面，从而深刻认识事物，在“寓教于乐”的过程中深化知识点。可见，微课既能直观展现教学内容，也能启发学生思考，使他们深入理解教学内容。比如，基于学生对文章语言及写作特色的正确认识，教师可在展示画面后提出问题，引导学生在对比中辨析文章结构，体会其不同的语言风格和表达方式，以此深化理解并提高知识掌握程度。

3.4利用微课 巩固拓展知识

在课后的巩固学习中应用微课可以帮助学生更好的掌握所学知识，便于学生对后续知识的学习。高职学生的学习能力及学习基础层次多、差异大，实际教学中，如果教师只采用单一的课堂教学模式，不利于因材施教，也会损害一些学生的积极性，导致课堂效果低。而借助微课，教师可根据不同层次的学生制订个性化教学方案，有针对性布置任务，因材施教，从而提升不同水平的学生的语文水平。建立活动学习交流平台，及时了解学生的反馈评价，教师及时修改完善下一步教学目标。例如，在教学文言文单元或模块时，教师可利用微课，先让学生诵读本单元或模块的文言文，教师在学生对文本通读过程中设置难度不同的任务或问题，再根据学生的检测结果，将他们的语文水平划分为若干层次，最后针对各个层次的学生给出具体的小学习目标，让他们充分利用微课资源，对文言文中的字词句理解、熟读、背诵、应用等环节查漏补缺，学习效果会更佳。此外，教师也可根据学生的反馈情况，拟定本单元或模块其他课文的教学计划。

4结束语

总而言之，随着我国信息技术以及网络技术的不断发展，微课将在高职语文教学中发挥更大的作用。目前我国的高职语文教学还有很对亟需完善的地方，需要相关教育工作者的共同努力，积极引入微课教学模式，不断提升学生的学习兴趣，促进整个高职教育的发展。

参考文献

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