在阅读实践中学习阅读

方晖

摘 要 学会阅读，才能更好的学习，可见培养学生的阅读能力是十分重要的。阅读教学教师是指导者，设计者，主动权应该交给学生。语言是表情达意的工具，只有真正走进文本，走进作者，才能体会到蕴含在语言中的感情，才能有所感悟和理解。只有培养学生正确的阅读方法，才能提高学生的阅读能力。

关键词 阅读教学 体验阅读 广泛阅读 阅读能力

俗话说：“书犹药也，善读之可以医愚。”可见读书的重要性。《语文课程标准》提出要把阅读权利还给学生，给孩子们更多的时间和空间亲自阅读，强调阅读实践的重要性。“教育的最终目的：‘教'是为了不‘教'”。叶圣陶老先生的这句教育名言强调了阅读方法的重要性。可见，引导学生在阅读实践中学习阅读，掌握阅读方法，是培养阅读能力的有效途径。

小学三年级上册14课《庐山的云雾》，作者抓住了庐山景色千姿百态，瞬息万变两个特点来进行生动、形象的描写，这两个特点各独立成段。每一段的构段方式相同，都围绕段首的中心句写具体的，即“总分结构”。第二段围绕“庐山的云雾千姿百态。”来写，第三段围绕“庐山的云雾瞬息万变。”来写。

“引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。”是本课一条重要的教学目标。课文的二、三段正是落实这一重点训练点的载体。教学中可以引导学生在阅读实践中学习“读懂一段话意思”的方法。

例：《庐山的云雾》教学片断。

师：这篇课文主要写了庐山云雾的哪两个特点。……