新课程标准下中小学英语教学衔接问题及策略研究

王燕

摘 要 在当前教育形式下，随着新课标理念不断深入实施，英语已成为小学课堂教学的基础课程之一。但是由于小学英语教学要求比较低，中学英语要求较高，这就出现中小学英语教学衔接不上的严重问题。小学进入初中以后，要面临着种种变化。所以，必须要做好中学英语教学与小学英语教学的良好的衔接，才能切实有效地帮助学生全面提高学习效率。

关键词 新课标 教学衔接 中小学

0引言

从当前中小学英语教学的开展现状来看，虽然中学阶段和小学阶段的英语教学水平已经有了显著地提高，但是这两个阶段英语教学却存在着十分明显的脱节現象，从而极大地制约了我国英语教学的持续发展。伴随新课程标准的颁布以及教学改革的全面实施，初中英语教学不再是英语教学的初起点，它立足于小学英语教学之上，继续传授给学生英语知识，培养学生的学习能力。 因此，中学英语教师一定要把握好中小学英语教学的衔接点。

1新课程标准下中小学英语教学衔接存在的问题及原因

我国的英语教学存在着效率低下的问题，虽然课时多，教师也做出了很大的努力，但是结果却不尽如人意。对此束定芳教授（2004）在《外语教学改革：问题与对策》一书中谈到，“我国外语教学存在的问题是小学、中学和大学的外语教学严重脱节，这也是导致重复劳动、挫伤学生学习积极性、‘费时低效的原因之一。”我国现阶段，小学与初中在新的课程标准实施过程中存在着许多问题。

1.1小学英语教材版本众多混杂

在现今社会，小学教材存在十几种，教材编写的不太理想，不适用于我国大部分小学生。但有些小学任课教师反映对于教材选择他们没有最终的决定权。由于大部分乡镇小学学校对英语课程的忽视、教师专业水平和学生理解程度有限等原因，多数教师认为学期内无法按时或根本完成不了一本教材的教学任务。李琛（2010）对赣州市中小学调查发现，有些小学不同年级使用的教材的版本不同。小学三四年级使用人教版《PEP》，五六年级为了升学或其他原因会换成《新目标》，教师反映不同教材的教学内容难度和跨度比较大。不同教材版本的频繁更替，导致学生的英语学习缺少连贯性和可持续性，适应新版本教材使学生的学习进度和学习效果受到影响。从而影响了小升初学生的学业成绩。同时，由于小学的现行使用的教材过多，导致和初中教材的衔接不够，无法进行很好的衔接。

1.2小学课标的地位不高

虽然现在的小学都已开设了英语课程，但很多学校，特别是郊区农村小学的英语课时得不到保证，或者只是形式课程，大部分的英语课程被语文和数学所占据。而学校领导和英语教师也只是根据中华人民共和国教育部发布英语课程标准进行教学活动。刘洁（2010）以泰州市海陵区中小学为例，调查研究发现有些小学虽然开了英语课程，但几乎只有每周两次教学活动，还有些学校英语课被挤占现象严重，甚至有的个别学校英语课程的设置只是为了应付上级部门的检查。小学英语课的地位得不到保证，必然会影响小学阶段英语学习的质量，从而导致学生进入初中后，学生感觉英语学习压力骤然增大、衔接阶段的中学教师感觉无从入手。

1.3中小学英语课程标准不同

根据《义务教育英语课程标准》（2011）规定，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。小学阶段重在培养学生的听说能力，但对于中学生来说，着重培养他们的读写和运用，理解能力，是一个能力上的提升。二级目标和三级目标的差异较大，小学阶段对学生的目标要求较低，而进入中学后对学生的要求一下子提高很多，学生十分难以适应。

1.4中小学的教学方法的差异

小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。在教学中大多采用直观法进行教学，通过说唱、游戏、表演等形式来提高学生的感性认识。正好适应了小学生的好奇心强、爱表现、善模仿的年龄特点，因此，学生的学习积极性比较高，能主动参与课堂教学活动。而当他们步人中学后，初中英语的教学形式由直观模式转化为知识讲授模式，与小学相比趣味性降低很多。教师培养学生由趣味性向能力型方面转化，课堂教学更倾向于教师讲学生听的模式。对于刚进入初中的学生来说，需要迅速从感性思维过渡到理性思维，因此对于很大一部分学生来说会有些难以适从，兴趣也会随之下降。学生再也不会认为英语学习是好玩的了，而是作为一种“学习负担”，在课堂上也要老师点到本人才参与教学活动。一旦英语教师没有注意这种变化，学生就会适应不了初中一年级的英语学习。所以如何保持学生英语学习的兴趣成为中学初级阶段必须注意的问题。

1.5中小学英语教师缺乏交流

中小学英语教师很少有机会进行沟通，对相互的教学理念和方法也缺乏必要了解，导致了中小学英语教学相互脱节，使部分学生升入初中后感到不适应，对教师和英语学习都产生了一定的排斥。谢琴（2011）通过问卷调查发现，大部分中小学教师对彼此使用的教材以及教学方法不熟悉，尤其是中学老师，他们也较少听彼此的课，初中教师经常听小学教师课的人数竟然为零，由此可见，中小学英语教师之间确实缺少教学交流。解决中小学英语学习衔接存在的问题，关键是在于中小学英语教师之间能够经常进行交流和沟通。但是，由于现实问题的存在，每个中小学学校都要进行正常的教学活动，不可能使小学教师与中学教师经常面对面交流。一般学校之间也是小学与小学，中学与中学之间进行交流活动。

1.6中小学生心理状态不同

学生从小学升到初中后，由于学习环境、人际交往环境、社会环境以及自身的生理、心理等因素的改变，给这一时期的学生带来了很大的不适应。尽管他们有独立的要求和愿望，但实际上还很难在短时间内独立生活。中学生觉得自己长大了，可以不依赖父母与老师，可以自主地学习，但他们处理问题片面轻率；对学习困难估计不足，无法完全独自地完成英语学习任务，需要他人的帮助。与中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。但随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，情绪不稳，害羞感加强，甚至还出现了焦虑心理。过度焦虑成为初中学生学习英语的障碍。另外，小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足。中学生的学习要求远比小学生要高。如果中学英语教师忽视了中学生英语学习的心理需要，学生学习英语的兴趣就会下降。

2新课程标准下解决中小学英语教学衔接问题的策略

2.1学生方面

学生是英语学习的主体，要解决中小学英语学习衔接问题，首先学生自身应该意识到英语学习衔接问题，思考怎样克服影响英语学习衔接的影响因素。学生从小学起就认识到英语学习的重要，作为一名英语教师，要帮助学生转变学习态度，让他们对英语有着持续的兴趣。做好学生的思想工作，要让学生明白学习英语的目的并不仅仅是为了获得更多的物质享受，它对我们的生活有着间接的影响。它可以丰富我们的精神世界，可以提高我们对生活的品位。

小学生在升入初中前应提前做好心理准备，升入初中后的学生应该转变学习观念，提高英语学习的心理素质。要使英语学习顺利衔接教师就应该激发学生英语学习的动机，这个动机要发自内心的动力，而不仅仅是外在的，要真正对英语感兴趣才会有学习的动力。上了初中之后应该明确自己的英语学习目标，找到学习的重心，减少负面情绪，顺利做好英语学习的过渡与衔接。

2.2教师方面

学生是学习的主体，但学生的学习离不开教师这个客体，因此解决中小学英语学习衔接的问题，教师也起到关键性的引导作用。冯一哲（2013）通过调查得知，农村中小学英语教师大多都是非英语专业出身，都没有系统地学过语音学、语言学、教育学和心理学相关知识，对学生身心结构的了解和掌握不准确，对教学理论和专业知识非常匮乏。因此，提高教师要自身的英语专业知识水平、发音、相关理论知识和科学文化素养等综合能力，有条件的学校的中小学英语教师学习信息技术教学的相关知识，带进英语课堂。梁明江（2002）指出，教师在自身成长的过程中，必须注重专业知识、教育技能和道德修养三个方面的培养。教师应随着教育制度和教育理论的发展，不断对自身知识结构进行建构。提高自身包括英语水平、语音语调、相关的文化背景知识及文化素质的修养等的综合能力，组织教师学习电脑教学课件的制作及应用，掌握多媒体在教学中的应用。

教师应注重中小学英语教学方法的过渡与衔接。中学教师应该注意改变自己的教学方法，先从小学时上课的模式开始，慢慢过渡到适合初中学习的教学模式，帮助学生顺利完成从小学英语学习到初中英语学习的过渡。针对学生个体的差异性，使用不同教学方法，达到教学的最佳效果。

教师应培养学生的学习良好习惯并指导其策略地学习英语。良好的英语学习习惯和有方法地学习对加快中小学英语教学的衔接步伐、缩短学生现有英语学习能力与目标教学之间的差距有着不可替代的作用。对此，初中一年级英语教师不仅仅要教授英语语言知识，更应该传授学生一种学习语言的方法，使学生知道如何学，学什么，并逐步做到自主地学习。

2.3其他方面

導致中小学英语教学衔接问题的存在着多种不同因素，除了从教师和学生方面来解决中小学英语教学衔接问题，还有着其他的方法和途径。教育部门应提高衔接意识，加强对小学英语教学的重视程度；建立中小学英语教学交流的常规机制，为中小学教师提供交流平台；确立小学课程的地位；实施中小学协调一致的评价方法等等。总而言之，做好中小学英语教学的衔接工作，课堂活动必须以学生为中心，充分发挥他们的主体地位，教学设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正有效提高学生的学习效率。教师要做好各方面的角色，完成本职工作。学校相关部门要做好相关工作。学校及其相关部门、教师、学生三者要相互配合，共同来解决中小学教学衔接问题。

3结语

小学和初中是我国基础义务教育阶段的两个不同学段，彼此独立又相互联系。英语作为中小学基础教育阶段的重要学科，它们的教学应该是一个循序渐进、相互衔接的过程。然而，实际上中小学英语教学衔接存在着大量的问题，做好小学与初中的英语衔接教学是英语教学的一个至关重要的工作。新课程标准下的中小学英语教学要注重培养学生的学习能力，让学生能在学习、生活中灵活应用英语这门语言。目前中小学英语教学中还存在的教学衔接问题，就需要教师对教学进行相应的改革创新，以减少中小学英语的差异。教师间应互相交流，取长补短，合理安排英语教学，使中小学英语教学能有效衔接并平稳过渡，使学生能快乐学习英语，不断保持对英语的学习兴趣和乐趣。

参考文献

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