从“主导主体观”到“和谐发展观”

卓立子

当前课堂师生关系定位为“学生主体、教师主导”，它由传统师生关系偏重“教”向偏重于“学”转化，它反对教学是既有知识的线性传递与接受，它由纯粹基于“物”忽视“人”转向了基于“技术和人”的融合，它强调了教师和学生都是教学活动的主体，它隐退了课堂生硬灌输价值观的场景，它很大程度上符合了现代课堂的特征，是对传统课堂师生“师道尊严”式关系的超越。

语文“学力发展”课堂“师生关系观”定位为师生关系“和谐发展”，它与把师生关系仅仅看作偏重教或偏重于学的简单化思维不同，它辩证地看待教学中教师、学生和教材的相互关系，既承认教师和学生是教学活动的主体，更看到二者在教学活动中与课堂学科本体内容之间的联结关系和相互依存性，这为教学实践超越仅仅强调教或者学的教育目的而产生的师生二元对立和冲突的协调提供了重要支撑。

语文“学力发展”课堂师生关系“和谐发展观”是突破了师生关系“主体主导观”短时见效的技术改良向沉淀于学科素养培育的“学力发展”转变的理念更新。

一、“教师主导、学生主体观”：基于“技术和人”隐退了生硬灌输价值观场景的短时见效的技术改良

“主体”，是指事物的主要部分，是就所占份额或比例的大小而言的，“学生主体”具体指教学活动中学生自身活动占据课堂过程的主要部分；“主导”，主要指引导事物向某方面发展，是就对事物所发挥的作用或功能而言的，“教师主导” 指教师引导着课堂向某方面发展。……