语文课堂引发的消极心理暗示例析

王华薇

前不久，听一位青年老师讲授《后赤壁赋》，引发诸多感慨。课堂中教师的很多行为都在无意中给学生带来严重的消极心理暗示，导致学生在课堂上的反应异于平常。笔者对教师的行为进行了分析，认为课堂中的消极心理暗示有如下几种表现。

一、课堂上消极心理暗示的表现

1.教师的消极心理暗示

例1：在介绍苏轼时，投影上的内容过于繁多，老师由于对人物信息记忆模糊，在讲解时眼睛紧盯着电脑屏幕，不敢看学生，把整张投影上的内容从头至尾地朗读了一遍，而且讲解时声音太小，频频用手捂嘴，学生在整个过程中只充当了听众。

分析：这是教师缺乏自信带来的消极心理暗示。首先作为一名青年老师，第一次站在讲台前，面对一群和自己差不多大的学生，心中底气不足，感觉自己不够成熟，这种消极的自我暗示影响了她的课堂表现，让她在上课的时候束缚了手脚。其次在备课时，教师准备的内容太过繁杂，对知识记忆不牢，导致上课紧张，知识遗忘，让老师产生消极的心理暗示，觉得自己备课不够充分。

例2：教师在课堂上提问“作者在游赤壁的过程中发生了什么事情，心情如何” 时，让学生交流了一分钟，学生还没讨论完毕，教师就开始提问。学生仓促地站起来回答，既凌乱，又不全面。还有的学生站起来说还没有想好。教师觉得自己的提问出了问题，表情凝重，内心紧张，自己急切地把答案说了出来。

分析：这是教师备课预设不充分带来的消极心理暗示。……