抓住“雨巷”教《雨巷》

徐昌才

上完《雨巷》第一课时，一位同学问我，老师，这首诗歌为何以“雨巷”作为标题？我反问她，你想想看，从标题入手，从诗歌意境入手，从人物情感入手，你觉得，这些方面的内容与“雨巷”两个字有什么关联呢？我的反问当然是在具体地启发她的思路，开阔她的思维。学生说，从标题来看，“雨巷”两个字比较简洁凝练，生动直观，交代了故事发生的地点和环境，也给人留下想象、回味的余地。从诗歌意境来看，全诗营造了一种冷落、凄清、迷茫、惆怅的情感氛围，而“雨巷”两个字，其实也是两个意象，组合起来，刚好巧妙地烘托出与诗歌意境相类似的情感氛围。“巷”显得幽深、狭长、暗淡、沧桑、僻静，“雨”显得凄冷、迷蒙、细长，两者组合，传达出一种抑郁、忧伤、哀怨、凄婉的氛围，这与全诗的意境情调保持一致。从人物来看，全诗主要人物有两个——“我”和“姑娘”，而且两人心意相通，情感共鸣，都是彷徨在雨巷之中，冷漠、凄清、哀怨、忧愁、惆怅，“雨巷”这个背景的设置巧妙地烘托出人物的心理情感。

同时，学生的这个提问，引发了我的另外一种思考，何不临时改变一下下节课的教学内容，干脆就让学生给《雨巷》再拟一个标题，换一个角度来理解诗歌的主旨与人物的情感。我觉得将学生的提问作为一种教学的切口，很小，很实，又很关键，可以激活全篇，可以引发全班讨论，活跃课堂气氛。于是，第二天上课的时候，师生一起来讨论一个问题：请你给《雨巷》这首诗重拟一个标题，并说说拟题的理由。……