诗词课可以这样上

朱健文

今天听了两节诗词的公开课，一节课是讲闻一多先生的《死水》，另一节课是讲《沁园春·长沙》。两位授课老师都是年轻教师。他们授课的方式都比较传统，前者是通过多种朗读形式来引导学生领悟闻一多先生的“三美”（建筑美、音乐美、绘画美），然后就是通过意象的分析来让学生感受诗人的感情，最后结合时代背景让学生理解诗歌的主旨；后者也是通过多种朗读形式来引导学生初步感受诗人的满怀豪情，然后通过意象的分析来让学生感受诗人的感情，最后结合时代背景让学生理解诗歌的主旨。教学过程是常规的循序渐进、按部就班，教学效果大不相同。第一位老师因为有点紧张、表达较为生硬，加上学生准备不足，整节课气氛沉闷，就是“一潭死水”；第二位老师因为表达能力好，个性活泼，声音甜美，所以整节课气氛还算活跃，学生基本跟上老师的节奏，学习任务完成较好。听完之后，我觉得诗词课不能总是这样上，这样上学生学得累、学得无趣，教师也教得累而无趣。很多学生一听到什么“意象分析”或“主旨探讨”就觉得头都大了。长此以往学生会对诗词课程有着莫名的畏惧和天然的抵触。

语文课怎样上才好呢，或者说怎样上才能吸引学生呢？笔者认为应该尽力做到如下几点：1.有趣，高大上的美学理论，悲天悯人的文学主题，深奥的文学技巧，惊人的文学成就，如此种种，如果教师将其硬塞给学生，学生就不感冒，语文课就无趣；……