序列化写作：言语生命走向生长的应然选择

【摘 要】序列化写作是化解写作实施中目标模糊不清、阅读教学与写作教学相脱节等现实难题的有效途径。写作教学应汲取螺旋式课程结构和累积学习心理发展层次理论的智慧，立足学生写作的生长点，聚焦其关键能力，以能力训练为经线，以言语生长为纬线，从内容、方法、评价等三大维度系统建构序列化写作实践样态，从而有效提升学生的写作素养。

【关键词】序列化写作；主题群；言语生长

【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0020-04

【作者简介】王学进，江苏省常州市五星实验小学（常州，213003）副校长，高级教师，常州市语文学科带头人。

美国语言学家布龙菲尔德和心理学家斯金纳都认为人的语言是后天习得的，语言能力来自一系列“刺激—反应”，是经强化而形成的习惯。[1]写作内容的“刺激”对学生言语表达能力形成的重要性不言而喻，但写作现状往往是刺激源分散有余、聚焦不够，没能形成某一核心目标统摄下的系列刺激，以致多数写作训练不到火候，形成不了实实在在的能力。

序列化写作从内容、方法、评价等三大维度围绕写作中的核心发展目标展开系统建构，试图打开一扇指向学生言语生命蓬勃发展的智慧之窗。

一、序列化写作的哲学思辨

1.“螺旋式”课程组织的写作学启迪。

布鲁纳认为，课程应以螺旋方式组织，这样学生能够不断地在他们已习得内容的基础上进行建构。在螺旋排序中，学习者在几个不同阶段逐渐掌握某一主题或任务。……