在英语微写作中发展学生的思维能力

【摘 要】写作是一种综合性的思维活动。在英语教学中，教师可以借助微写作的方式，发展学生的思维能力，具体而言，引导学生写得连贯，发展其思维的流畅性；让其写得具体，发展思维的丰富性；写出主见，发展思维的深刻性；先说后写，发展思维的逻辑性；由仿到创，发展思维的创造性；写评结合，发展思維的指向性。

【关键词】英语；微写作；思维能力

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0050-04

【作者简介】徐建刚，江苏省常熟市周行学校（江苏常熟，215500）教师，一级教师。

英语写作是一种综合性的思维活动。在小学阶段，由于学生词汇、语法等知识的储备较少，完整地写一篇文章尚有一定难度，因此，教师应根据学生的年龄特征和知识水平，渗透写作方法的指导。教师可以利用微写作的方式，对学生进行写作训练，发展其思维能力。

一、写得连贯，发展思维的流畅性

连贯，即语句的连接贯通。在学生的日常写作中，句子之间没有联系，不会运用人称代词来指代重复出现的对象等问题层出不穷。教师应指导学生合理安排句子的顺序，并运用恰当的连词组织句子。

1.按时间进行描写。

译林新版《英语》六上 Unit 2 What a day！中的Think and write要求学生写出上周日和家人或者朋友做的事。教师可以先让学生讨论以下问题：（1）What did you do in the morning last Sunday？ （2）Where did you go？ What did you do then？（3）When did you have lunch？ What did you do after that？（4）When did you go back home？ （5）How did you feel？ 结合学生的回答教师板书： in the morning ， then， after that， 同时，教师可以引导学生运用first，then，next，finally等连词进行微写作。学生作文如下：

I went to Changshu with my friends last Sunday. We went there at nine oclock in the morning by bus. First， we went to climb Yushan Hill， we saw many beautiful flowers there. We had lunch on the hill. After that ，we went to Shanghu lake， we played games together there. At four oclock in the afternoon， we went back home， we had a good time.

2.按空间顺序进行描写。

译林新版《英语》六上Unit 6 Keep our city clean中的 Look and say板块呈现了一间杂乱的房间。What makes the room dirty and messy？ 教师呈现房间的图片并提问，由于观察的方式和角度不同，学生的回答并无一定的顺序，教师可以根据学生的回答，按照空间顺序在黑板上板书内容。……