随文识字优化小学识字教学

玛尔江

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0150-01

随文识字是斯霞老师提出的，以“字不离词，词不离句”为识字原则，与传统的集中识字相比具有灵活性、趣味性、高效性等特点，在教学中可以采用随文识字法，在具体的识字过程中活用“画境”“理境”“情境”“语境”，识读结合，识用结合，让学生提高识字能力的同时提升表达能力。

一、活用画境，寓抽象于具体

小学生处于认知的初级阶段，善于从具体的事物中获取表象进行思维。在字词教学中要尊重学生的认知规律，多采取直观、形象的方式。图像与单一的解说相比，更形象也更能调动学生的情感体验。如教学《小摄影师》一课中“阳光明媚”一词时，可以出示具体图画：画面上太阳公公露出笑脸，花朵在阳光的照耀下灿然开放，一旁的小姑娘在欢快地跳舞二教师再适时加以解说，学生便很容易由感性认识上升到理性认识，明白“阳光明媚”的含义。再如《丑小鸭》一课中“篱笆”所代表的实物离学生生活较远，教师可以配上篱笆的画面朗读词语，让篱笆的形象鲜活起来。可见，图画能帮助学生形象化地理解词语，为他们的阅读和写作打下良好的基础。

二、活用理境，因形索义

佟乐泉说，评价一种识字方法的优劣首要的标准就是看它能不能尽量减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。因此，随文识字过程中可以采用字理识字法。字理即汉字的构字原理。在识字教学中我们可以引导孩子根据汉字的构字因形索义，据义记形。……