论高中文言文教学中的传统文化教育

郭晶

【摘 要】高中文言文作品具有教育教学价值，并蕴含丰富的优秀传统文化资源，是实现“中国梦”的精神支柱之一。但高中文言文教育教学依旧存在诸多问题，教师采取措施解决问题成为突破教学困境的关键。

【关键词】高中；文言文教学；传统文化

中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）10-0165-02

一、高中文言文作品蕴藏丰富的传统文化意蕴

以人教版语文教材为例，其中共有39篇文言文，主要体现了以下传统文化内涵。

一是深邃的爱国主义精神。在《离骚》中，屈原表达了对国家命运和百姓生活的担忧，他在诗中描绘了“哀民生之多艰”的现实社会、抒发“虽九死其犹未悔”的忧国爱民之情。《离骚》在形式上打破了《诗经》四言句式，借助花草比喻各种事物进行抒情，学生能在参差错落的句式中感受到屈原被放逐时深沉的爱国之情。

二是民贵君轻的民本精神。儒家学派的重要代表人物之一——孟子，提出“民贵君轻”的民本思想，在《孟子·离娄上》中系统论述了“得天下有道，得其民，斯得天下矣；得其民有道，得其心，斯得民矣”的民本思想。在《寡人之于国也》中，他提出“七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”的深刻见解，指出只有实行仁政，才能得民心，从而得天下。《孟子》中的“仁政”思想对后世民本思想的发展具有很大影响。

三是崇尚报恩尽孝的精神。在《陈情表》中，李密真情流露，“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。……