回归阅读本身 提高阅读质量

袁立敏　温祝君

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，要提高个人的语文综合素养，离不开阅读。静下心，放下功利，回归阅读本身，解决读什么和怎样读的问题，是提高阅读质量的正道。

一、精选读本，优化阅读输入

城市的发展、网购的发达给学生阅读带来极大的便利，各种各样的书籍可以满足学生对不同知识的需求，但其中却不乏一些粗陋之作，读来不但无益，浪费时间，更会产生负面影响，“书籍犹如朋友，必须慎重选择。”所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，输入精华，才能输出精品，作为教师得帮助学生把好读什么这一关，推荐并引导学生阅读有质量的好书，优化阅读输入。

1.内外连接。

课内教材好比连着瓜的藤，可以牵引出许多课外的阅读点，作者、主题、原著、故事背景等都是拓展课外阅读的好推手。《同步阅读》 《新语文主题阅读》与我们的教材主题相近、表达相似，可作为教材的延伸和补充。学完《争吵》时，我们可以让学生阅读原著《爱的教育》，学习了《蜜蜂》，趁着同学们兴趣正浓，《昆虫记》读起来格外有趣，。

2.循序渐进。

阅读要有一个由浅而深，由低而高的渐进过程。低年级的学生认字量不大，主要以绘本、短小故事为主，高年级的有自己的个性与思考，爱好名著、科学、传记。中年级的阅读水平在两者之间，过于显浅的，不能激发学生深层的阅读期盼；过于高深的，也会磨灭其对阅读的兴趣，小说与儿童文学是比较适合的选择。根据学生的年龄特点和认知水平循序进行阅读，收效更明显。

3.经典名著。

书籍浩如烟海，但有些书是其他书的源头，这些书就是经典名著，经典名著经过时间的洗礼，如雨露一样滋养一代又一代的人们。中国经典多不胜数，从子经史集，唐诗宋词，到近代的名家名作，都可以精选部分阅读；教育部根据《语文课程标准》推荐的书目中有不少中外名著，也是阅读的好选择。

4.生活共鸣。

有的书曾经被一代人热捧，但不一定能与现在孩子产生共鸣，看有生活共鸣的书更能激起学生的阅读兴趣，如描述校园生活的《窗边小豆豆》，诉说亲情的《青铜葵花》；冒险刺激的《吹牛大王历险记》等书籍，因为贴近学生而受到学生的热捧。

5.读整本书。

对于现今这个碎片阅读横行的时代，读整本书的能力尤为重要，读整本书利于学生养成良好的读书习惯，扩大他们的知识领域，锻炼大脑的系统思维能力。在一段时间内浸泡在相似的语言环境中，潜移默化，更利于语言的学习与沉淀。

二、化零为整，保证阅读时间

阅读习惯的养成需要时间的付出。为了保证学生有充足的阅读时间，我们可以把零星的碎片时间利用起来。早读前的时间，提早完成课堂作业羸得的时间，放学后等校车的时间……合抱之木，生于毫末，阅读的种子往往萌发于这指间的缝隙。

固定的整块时间更能让学生静下心来阅读。每天设定固定的阅读专用时间。时间一到，全班学生拿出自己喜欢的课外书开始静静地阅读，安静的氛围让学生读得更专注，固定的时间让更多的学生形成阅读的习惯。

课内的时间是有限的，要想阅读成为学生每天的生活常态，有所积累，得让学生的课外时间里有阅读的一席之地。教师需要转变观念，减轻学生的作业负担，给学生留出时间进行阅读，去接受新知识。而对于部分还没有尝到阅读乐趣的学生而言，课外有比不少比阅读更有意思更轻松的事情吸引着他们，阅读习惯形成之初，我们不妨实施一些必要的手段，如把阅读作为每日的常规作业，每天阅读30分钟，家长签名作凭证，时间上的保证，就是阅读的保障。

三、精读，挖掘阅读深度

课内阅读有精读略读之分，课外阅读也不例外。所谓精读就是对重要的文章和书籍，认真反复地读，逐字逐句地深入体会，透彻理解重要的语句和章节所表达的思想内容。如果说略读是“一目十行”，那精读就是“十目一行”。一本好书的写法、语言特色、情感价值等等都潜藏在字里行间，只有用心捕捉，细细品味，才能领会。

首先，精读的对象必须是一本好书，从看目录开始，目录可以帮助我们了解书本的基本构架和内容，再读序言，了解书背后的故事和情感基调，然后带着笔墨边读边做批注。批注是一种常用且实用的读书方法，在批注的过程中积累好词好句，与作者交流，点评内容，评价人物，与文本对话，从而提高理解能力和自悟能力。如文质兼美的《草房子》，我们可以这样做批注。

1.圈圈画画。

把书中不认识的字，不理解的词圈画出来，利用工具书或联系上下文释词释义；书中富有特色的环境描写，生动的修辞手法，形象贴切的语言都值得圈圈画画，细细体味，以后再翻閱的时候，便能快速地再重温这些精彩的片断。

2.质疑问难。

“学贵有疑”读中有疑才能有收获，质疑是善于思考，主动探索的表现。第一章《秃鹤》“‘你也要参加会操？蒋一轮不自觉地在喉咙里笑了一声。这一声笑刺痛了秃鹤，使秃鹤变得很怪，他走到台口去，朝下面的同学龇着牙傻笑……”此处可引导学生质疑：面对蒋一轮不自觉的笑，秃鹤也报之一笑，他们的笑各是什么意思呢？这些疑问，正是我们了解秃鹤之后种种行为的关键。

3.评价补充。

文中人物众多，个性不一，调皮纯朴的桑桑，直率有趣的秃鹤，善良执着的秦大奶奶……适时点评，写出自己的真实感受，这是个性化阅读的独特之处。有些人物的结局小说中并没有交待清楚，顺着作者的思路仿照作者的写法把心中的猜想写成一段话，既加深了对文本的认识，还锻炼了写作能力。

“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。一本好书值得我们反复地读，书中的精彩的地方，内化为自己的文脉，熟读一本，胜过浮光掠影读十本。让阅读回归阅读，与一本本优秀的书籍建立友好的关系，是阅读正确的打开方式。