初中语文综合性学习的研究

赵波

摘 要：语文是一门知识涵盖丰富的学科，不仅有对文字和语言的学习，还包括了写作和口语方面的表达。通过语文的学习，学生在获得解决问题能力的同时还可以提高逻辑表达能力，扩宽知识面，开拓视野。随着新课程改革的深入，国家对学生综合素质的培养尤为重视。为实现改革目标，语文教学也积极实施综合性学习的教学策略。

关键词：初中语文；教学；综合性学习

我们许多初中语文老师没有真正把握语文综合性学习的特殊地位和独特功能，教起学来五花八门———有的把它当一篇课文来上，有的把它当一场游戏来玩，有的把它当一堂作文课来教，也有的甚至把它当一次作业来布置，不一而足，如此种种，都是把语文综合性学习当作了语文教学的附加物，都是对语文综合性学习的误解与漠视。语文综合性学习同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列为语文课程体系中的五大内容之一，初中语文“综合性学习”的编排，成为体现“课程标准”的精神支柱。教材中的“综合性学习”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究、合作学习提供了全新的空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性。

一、初中语文综合性学习的特点

1.综合性。

综合性是初中语文综合性学习最主要的特点。综合性要求学生不仅培养听、说、读、写的综合发展能力，而且要注重学科与学科之间的融会贯通，形成自主学习、自主研究、自主讨论的综合性学习新模式，将课本中学到的知识运用到社会实践中，将课本与实际有效结合，在实践中不断锻炼和发展学生的听、说、读、写能力，并在此过程中培养学生的口语表达能力、社会交际能力和一系列处理问题的能力，培养学生综合全面发展。

2.自主性。

在综合性学习中，学生要起主导作用，学生通过自己的学习和探究，完成项目任务的收集、确定、解决等一系列工作，自己寻找问题并且自己寻找解决问题的有效办法，最后，让学生以自己的方式展示自己的项目任务成果，充分激发学生的学习自主性。

3.合作性。

学生在综合性学习中，要注重加强团队合作意识，一个人的力量是有限的，但是大家的力量是无限的，在项目任務的制定和解决过程中，更重要的是整个团队的合作力和凝聚力，学生一起分工协作，一步步确定主题、收集资料、提出解决的办法，一起合力解决项目任务，充分体现了综合性学习的合作性。

二、初中语文综合性学习

1.巧妙导入，营造良好的教学氛围。

前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要就能发挥高度有效的作用。”因此，在初中语文综合性学习活动中，我们要通过巧妙的导入来营造良好的课堂氛围，从而引导学生尽快进入到语文综合性学习的情境中。例如，在教学《这就是我》这一课时，我们就可以播放《我是一只小小鸟》：“有时候我觉得自己像一只小小鸟，想要飞却怎么样也飞不高，也许有一天我栖上了枝头，却成为猎人的目标，我飞上了青天才发现自己从此无依无靠，每次到了夜深人静的时候我总是睡不着？？”从悠扬的乐曲中，我们看到了一只孤独、执着而翅膀沉重的鸟儿，在理想与现实的夹缝里它已经无法高飞。也正是这样一只鸟儿将作者真实的内心呈现在我们面前。这样的课堂导入能够引起学生情感上的共鸣，从而为接下来的课堂教学奠定了情感的基调。

2.灵活拓展，丰富活动内容。

语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可见。语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的综合性学习活动提供一个主线。因此，在实际的语文综合性学习活动中，我们应该按照课本的安排组织学生开展相应的语文综合性学习活动，并在实施过程中丰富主题活动的内容。例如，《这就是我》是学生进入初中以后所接触到的第一个综合性学习主题，教材的编排意图在于让学生结合身边的环境学会正确地认识和评价自我。在这一主题活动中，我除了按教材的安排组织学生开展自我介绍、求职表演等活动外，还对主题进行了适当延伸。首先，建立班级相册，让学生自己在每一位同学的页面中写上一段话来概括出这位同学的特点。这样就将学生的目光扩展到了全体同学，使学生学会了正确地评价他人。其次，组织跨年级对话。我组织了本班学生与八年级、九年级学生的联谊会。这样既促进了校内学生间的沟通，又使学生在相互交流中对自身有了更加准确的认识。再次，建立家庭档案，要求学生每月为家庭成员提一项建议或解决一件家庭事务并记载下来。这样既丰富了主题内容，又扩大了活动空间，从而使语文综合性学习活动的积极作用得到了充分发挥。

3.同类合并，扩大主题空间。

在实际的教学中，我们会发现有些综合性学习活动主题比较单一，有的两个主题在操作上有重复之处，加上农村初中学生受经济条件和交通条件的限制，不可能频繁地到校外开展语文综合性学习活动。因此，我们有必要将课本上同类的两个或两个以上的语文综合性学习活动主题合并为一个主题，这样不但省时省力，而且更加高效。例如，《背起行囊走四方》和《到民间采风去》两次综合性学习，它们的主题有一定的相关性。基于此，我将这两个主题合并为《我爱家乡山和水》一个主题，并将全班学生按居住地分成几个小组，一个小组调查当地农作物种植种类、家畜家禽的饲养情况。另一组调查当地的自然风景和民风民俗。第三组负责统计辖区内的河流及其受污染的程度。以上综合性学习活动的时间大致安排2-3周，然后各小组成员总结调查所得，再由组长执笔写出专题报告。

参考文献：

[1]靳彤.基于问题解决的初中语文综合性学习[J].语文建设，2011，（07）：30-32.

[2]杨永刚.初中语文综合性学习初探[J].学周刊，2011，（03）：48-49.