提高初中语文文言文课堂教学效率的有效举措

张超

摘 要：语文教学一直以来都是我国教学计划的重点，在初中的教学内容中，文言文是语文知识中的重要组成部分，而文言文由于语句艰涩难懂、一词多义等原因，一直是学生学习的难点，因此，老师在进行文言文课堂教学时应该随时了解学生的掌握情况，尽量用学生能懂的语言解释文言词汇，帮助学生更好地理解，提高课堂的教学效率。

关键词：初中语文；文言文教学；学习兴趣；诵读

一、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，想要学生学好知识，首先就要提升他们的学习兴趣。文言文、白话文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。例如：

1.利用已学知识来引入课文。

比如在教学《出师表》的时候，我就先讲述一下三国时期的格局情况，然后重点介绍诸葛亮，再引出《出师表》写作的背景，这样一来，学生对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。又如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“金玉其外，败絮其中”、“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《醉翁亭记》及《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中的成语，如，温故知新、愚公移山、气象万千、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。比如，世外桃源――《桃花源记》、温故知新――《（论语）十则》、刮目相看――《孙权劝学》、醉翁之意不在酒――《醉翁亭记》、出淤泥而不染――《爱莲说》等等都是这样的例子。

2.引用其他科目知识来引入课文。

学生对于某一科目的学习可能会感到厌倦，所以在课堂上当我们引用其他科目的相关知识的时候，就会吸引学生的学习兴趣。例如在教学《三峡》这篇课文之前，我就先问学生他们在地理科目上学的三峡所处的地形、三峡的基本情况等等，然后导入《三峡》这篇课文，学生的理解能力以及感悟程度都会大大加深。还有《岳阳楼记》、《观潮》等都可以采用这样的方式导入。

3.调动学生积极参与。

教学是一个多元化的发展过程，有教师的“教”与“学”、学生的“学”等等，其中学生的“学”是最重要的，当然要让学生学好，单单教师教好是不行的，还要安排学生进行参与、反馈，这样，才能在互动的过程中学好知识。比如，在上《陈涉世家》之前，我就安排学生在课外查找司马迁、《史记》、大泽乡起义等资料，让学生在课堂上讲说，看谁收集的知识多，看谁讲得好，让学生参与到教学中来，其实比教师的多方面的灌输要好得多。

二、加强诵读，夯实基础

诵读是学好文言文的关键。笔者在教学中要求学生学习古文必须做到：第一，读准字音。文言文中常有一些文言古字，我们在学习中必须首先读准这些字音，只有在此基础之上才能理解古文。第二，读顺文章。古文并无标点，如何断句，依靠语感。如今文言文，编者为了方便阅读都正确添加了标点符号。学生学习并不困难。但是，如果要真正了解一篇古文，必须首先把握文章的朗读节奏。停顿不当，会带来理解的困难，有时甚至会造成歧义。由此可见，朗读节奏的把握能够帮助理解文意。第三，读懂文章。书读百遍，其意自现。在经过学生齐读，教师范读等多种读书的方法之后，笔者往往会再次让学生自由朗读课文。因为读的环节相当重要，它是学生感知课文内容的前提和基础，而放声自由朗读能够促使学生全身心投入其中，自然感受文言之美。通过这几轮诵读，学生已经对文章内容有了大概的了解，为随后知识了解作了较为充分的准备。

三、合理利用多媒体教学

传统的录音机、小黑板、投影仪辅助教学已不能满足学生对学习文言文的积极性，学新课改也不能局限于简单的声音和图象辅助。所以，在教案设计中应当充分利用远程网络教育、多媒体來辅助教学。如在《大道之行也》（人教版初中第三册）的教案中，教师可以利用一些彩色图片、录音、影像等结合到教案中形成一个完整的课件。孔子的图象、和谐社会的一些图片或影像、朗读录音播放等，让学生能有身临其境的感觉。教学中让学生的眼、耳、脑、手、口都能充分调动起来，课堂气氛就不再沉闷，学生学习的积极性也就提高了，学习效果也就得到提高了。

四、加强文言文阅读的课后拓展

教师应该关注文言文讲授完毕后的拓展工作，让学生及时归纳文言文知识点，提高运用知识的能力，同时还要注重读写结合，根据不同文章特点，进行仿写、扩写、续写等训练，其中最有效和普遍的方法就是书写读后感。写好读后感的前提是，学生必须从整体到细节对文章有准确和详细的把握，并在此基础上，对作者的创作意图和真情实感进行深入挖掘，这就潜移默化地促使学生对文章进行再研读和再创作，从而提高初中生的文言文素养，把握文言文学习的精髓，在不断练习中摸索出文言文考试的规律和考点。

在文言文的教学中，教师要树立以学生为主体的意识，积极探索优化课堂教学的方法途径，改变教师的角色，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作讨论，探究学习的精神，让学生积极参与，成为课堂的主人，那么，文言文教学必将焕发出生命的活力，让学生的“怕学”变为“乐学”，从而成功地达到了我们预期的效果。