新形势下小学数学教学中应用多媒体技术的探讨

查正妍

摘要：在新形势下，多媒体技术迅猛发展，已被频繁应用到小学数学教学中，有效弥补了传统课堂教学缺陷，课堂氛围活跃，师生、生生间互动频繁，激发学生学习兴趣的基础上，利于提高数学课堂教学效率与质量。因此，本文针对小学数学应用中多媒体技术的价值、问题及相应的策略进行探究。

关键词：小学数学；多媒体应用；教学

一、小学数学教学课堂中运用多媒体的重要性

1.合理运用多媒体来增强小学生的学习数学的兴趣。我们都知道，兴趣是学生最好的老师。因此，提高小学数学的课堂效率和质量，首先是要吸引学生学习数学的兴趣。然而，现实却是，教师在小学数学教学课堂上滔滔不绝，学生在课桌上昏昏欲睡，甚至厌恶数学课堂。这主要是因为，相对于其他学科而言，数学知识自身比较枯燥乏味，也非常抽象難解，大大降低了小学生对数学的兴趣，再加上数学教师的教学方式陈旧，更加的折扣了小学生对数学的热爱和学习欲望。而多媒体教学的应用，大大改变了这一教学现状，多媒体教学为学生提供了优良的教学环境，把抽象的内容直观的展现在学生面前，运用动态的方式展现数学的另一面，逐渐的吸引小学生的目光，提高小学生的学习热情。

2.多媒体运用到数学课堂训练中，发展小学生数学能力。与传统教学相比，多媒体教学的另一大特点是在有限的时间内为学生提供了大量的信息。教师借用多媒体技术，贴合小学数学教学实际情况，设计新颖的，有针对性的训练内容，在巩固以前数学知识的同时，也不断发展小学生的数学能力。运用多媒体，教师可以一题多变，多解，来让学生进行不同层次的，不同形式的训练。而且，教师在小学数学课堂教学中可以根据学生的学习情况，迅速的找到需要的内容，针对性教学，这样可以节省时间，增进学习进程，给小学生留下更多的空间和时间去巩固思考，发展思维。

3.通过多媒体教学培养小学生的创新能力。数学研究的是世界空间形式与数量关系的一门学科，所以，数学在学习的过程中会发生无法预料的各种情况，即具有创新性的科目。多媒体在数学教学中的运用，可以更好的更丰富的展现具有启发性的，创造行的问题。

二、多媒体技术在小学数学教育中的发展劣势

1.多媒体教育角色的定位不准。在教学目标的发展中，多媒体课件的设计形式出现了一定的偏离，在具体的定位上也存在着效果缺乏、定位不准的发展现状。例如，多媒体课件的形式过于花哨、对小学生的思维方向难以掌握、演示环节不够人性化，教学重点的推进不够清晰等等。这些问题都是造成多媒体教育角色的定位不准的具体表现。

2.课件的策划内容较为空洞。在课件的策划内容上，很多教师过于依赖多媒体的效果，从中采取了视觉效果丰富的形象设计，导致课件的设计从翻页的形式、排版的角度、设计的风格上，都存在一定的误导性。很多学生都被屏幕上花哨的形象所吸引，却忽略了重要的数学信息和图形知识，使教学效果变得单一和空洞。

3.传统和现代教育难以结合。在具体的小学数学课堂上，一些教师存在过度使用电子计算机教学模式、多媒体教学和教师讲解划分不清的现状，进一步反映出了传统和现代教育之间存在的空缺，使多媒体反而影响了小学数学的教育效果，无法形成融洽、和谐的教育环境。

三、如何提高小学数学应用与多媒体技术的相互融合

1.创设一个良好的教育情境。在小学数学课堂教育的发展过程中，教学效率的提升要基于一个良好的教育环境中。小学生受到环境的影响，会在学习态度和教学效率出现一定的转变。因此，教师首先要构建一个以“数字”、“图像”为主的数学教育模式，使小学生具备饱满的学习兴趣，对数学知识产生强烈的理解和需求。例如，在多媒体技术的推进过程中，教师首先要在课件的设计上，进行声、光、电、影的全面结合，然后爱其中贯穿教师的轻松幽默的讲解、分析，使学生能够在学习中保持愉悦的心理，激发他们的求知欲望，让学生能够实现在学习中玩、在玩耍中学，感官意识得到充分的激发。

2.增加多媒体教学的教育重点。在小学数学课程中，一些重点、难点环节仅仅凭借教师的讲述很难说清楚。而运用多媒体教学形式，能够增进学生的理解能力，进一步实现对重点、难点话题的讲解和理解。例如，在讲述“时分秒的认识”时，如果教师光用语言来描述，那么就会使学生产生混淆，无法达到较好的理解感和认同感。教师可以利用丰富的网络资源，在网络上下载关于时钟的动画短片，在动画中需要包括清楚的分针、秒针、时针，教师可以操纵手中的鼠标，使学生亲身体会一分钟、一秒钟的区别。这样一来，学生感受到的知识就会更加清楚明确，在对知识的理解上也更加清楚和透彻。

3.提高多媒体软件的发展定位。良好的思维能力需要扎实的数学知识作为基础。因此，在教学过程中，教师为了使数学具有高度的抽象性和逻辑性，要在课件的筹备上下足功夫。通过网络下载PPT课程模板等形式，帮助学生增加对多媒体思维的自由度。

例如，在《分数的意义》这一课程中，为了进一步巩固分数的意义，在设计课件的过程中，教师可以通过课件的形式，绘画出10朵花卉、5只小蜜蜂、2个蜂蜜桶。然后以分配任务的形式，向学生们提出问题。（1）每一只小蜜蜂都可以采到多少蜂蜜？（2）看看怎样可以把蜂蜜平均分配在蜂蜜桶中？（3）怎样才能让花朵上都落上小蜜蜂？通过多媒体的形式，教师用鼠标操纵蜜蜂、花朵，展示出不同的效果，从而充分调动学生的积极性。受精彩的课件效果影响，数学课堂的教学氛围、教育效果得到了显著提高。

在小学数学课堂教学中，教师要全方位正确认识多媒体，准确把握其优势，以学生为中心，根据他们各方面情况，将多媒体巧妙应用到教学中。以此，有效激发学生学习兴趣， 在高效课堂中有效突破教学重难点，培养他们多方面素养。

参考文献：

[1] 张小燕.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].考试周刊，2015（66）：88-89.