大学生学习英语之我见

马海峡

学习语言的目的在于交流思想感情，而思想感情的交流主要有两个方面：一是接受信息，二是传递信息。接受信息主要是通过听和读来进行，传递信息则是通过说和写。要互相交流思想首先必须具备听懂对方言语的能力。即使你所说的话语调不正确，但对方是可以理解的，交际的目的已达到。所以语言的目的就是服务于各种各样的生活交际。其实学习大学英语最根本的目的是为了输入语言和运用语言，最终的目的就是成为跟外国人交流的一种工具，所以在大学英语中不应忽略它的语言特性。？欧美人从小生活在英语环境中，英语的交流方式对其有着潜移默化的影响，他们不仅学习英语的语法等基础知识，更多的是将它当成交流工具，在日常生活生活中能够熟练地应用。恰恰相反，在中国大学英语学习过程中过度依靠语法的学习，很少有自主的口语学习意识，从小学英语学习中就不敢开口发音，难以克服心理压力去接受英语这一交流工具。理解英语语法，加强口语能力，让自己“说出来”，而不是单单反应在书本或是卷面上。我们可以用一些关键性因素来设计一种相互交流、信息共享、合作学习的互动式学习平台，在此基础上并不断地反思和总结经验，最终使自己英语听说读写能力和综合素质得到全方位的提升。

一、能动性学习模式

能动式学习模式设计主要是对英语语言知识和国外文化知识的了解的一种模式。对于大学生学习英语来说，应该抓住英语语言知识的几个特点，主要有英语语言的基础性、交际性、趣味性和思想性的几方面的特性。基础性指英语作为一种语言，应该具有最强的稳定性和持久性，即一种语言虽然在不断发展中，但仍然能够持续使用，绝不能随着语言的发展而被淘汰。和我们的母语一样，任何一门外国语言知识都极其丰富，都需要努力去学习探索。这样能培养自己语言运用能力的基础语言，增加学习语言的能动性，以便在掌握一些基础性的语言之后，可以根据工作和社会需要进行深入的学习。交际性是指英语是一种交际工具，像母语一样是文化传递的载体和传播的媒介，英语学习绝不仅指词汇、语法、句子的习得，还要结合实际生活和语言习惯，在一定的情景和语境下巧妙地使用不同的英语表达方式。趣味性是大学学生学习的内在动力，只有增加师生间的沟通，以某种有效的方式使学生对特定事物产生兴趣，才会促使他们对该事物进行不断的探索、追问和研究，因此，学生在学习中选择语言知识时既要重视文化、语言特点、风土人情、风俗习惯等知识的传播，也要重视良好人生观、价值观和道德观的形成，发挥人的主观能动性，从而培养自己在外语学习中跨文化交际能力。

二、大学写作应注意的问题

写作过程中却常常忽视一些细小的问题。

（1）冠词“the，a/an”的混用。我们常常混用二者或者在不需要冠词的时候使用冠词。

（2）“which/that”的使用。比如，先行词指代不明而引起歧义。

（3）“such as”和“etc”的使用。对于英语学习者来说，这两个词非常熟悉，然而却常常误用。“such as”的意思为“例如”，代表下面举例说明，而且例子并未完全列出。“etc”是指“等等”有省略后面项的功能。常出现将两者一起使用的现象。并不是学生未能掌握这些知识，而是写作过程中不够严谨常常忽视这些细节问题而造成的。并不是未能掌握这些知识，而是写作过程中不够严谨常常忽视这些细节问题而造成的。所以在写作过程中应该多注意细节问题，经过精心的搭配，有序巧妙的組合形成，从而达到传递信息，表达思想的目的。

三、要注意识别和了解英汉两种交际文化的差异

那么什么是交际能力？它的内涵是什么呢？交际能力是一个语言学术语，它是针对语言能力而言的。语言能力通常是指语言规则内在化的体系，即语音、词汇、语法等语言规则体系；而交际能力的概念不仅包括语言能力，还包括语言运用，说通俗一点就是能否恰当地使用语言的能力。看来要完成某一门语言的交际能力的培养，就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习，因为语言与文化是密不可分的。

交际文化涉及面非常广，从日常见面问候、称赞、致谢、道歉到了解掌握委婉语、禁忌语乃至体态语言等，中国人见到老师总是称呼：“老师，您早”；而像我们英语常用的“Good morning，Teach-er”就不是太正确，因为在英语里teacher只是一种职业，一般不用作称呼，应改为“Good morning，Sir”或“Good morning，Madame”。 语言的形式千变万化，英语单词量和词组量，汉语的词汇量都是有限的，但却能够运用到人们生活、学习的各个方面。这主要是由于每个字、词在不同的语境下都有不同的含义。

在学习大学英语的过程中应正确认识各种文化差异，注意细节，通过各种不同的学习模式，运用各种资源、各种方式获得知识，掌握学习内容的重难点，对学习进度的自我调节，不断激发学习动机和潜能，达到自己满意的学习效果的过程。