初探关于小学数学课堂教学方法

康云红

摘要：小学数学课堂是教学活动中的重要环节，教师应重视课堂教学环节，不断地提高课堂教学效率，优化课堂教学手段，创设良好的教学氛围，不断地激发学生的学习积极性，以此达到良好的教学效果。

关键词：小学数学；课堂教学；措施；策略

一、小学数学课堂，应该是充满激情的

如果我们用心爱我们的课堂，用心享受课堂带给我们的快乐，那么我们一定会凝聚课堂的力量，让学生凝神聚力的、充满激情的学习。北京著名教育家柏继明，是一位年近六十的老教师。她在讲授《鸡兔同笼》的问题时，让我们看到一位老教师的激情。“鸡和兔子被关在一个笼子里，数头有7个，数腿有18条，笼中的鸡和兔各多少只？”先不谈这道题的现实意义，单看柏继明老师课堂的激情，就会带给我们很多思考。在初知题目内容的基础上，柏老师开始与学生一起解决问题。于是充满激情的一幕幕就开始上演了：她叫上几个学生，与学生一起扮演小鸡和小兔。当她说：“假如7只都是小鸡，小鸡是两条腿的，可以直接站立，可是，小兔是四条腿的，应该怎么站立呢？”扮演兔子的学生就主动地抬起“小兔”的前爪，老师立即让学生根据这种站立方式，算一算应该有多少条腿。学生回答得激情四溢，准确无误。柏老师，立即仿照小鸡的步伐跑过去，拥抱那些值得肯定的孩子。然后启发学生列出算式，求得答案……柏继明教授，用她对小学数学教育的热爱，点燃了课堂的激情，不但调动了学生学习数学的积极性，而且使学生快乐地参与学习，全神贯注地投入探究新知，使“历史遗留的难题”轻松地迎刃而解，教师的激情功不可没。

二、把学习数学变成具体的实践，让课堂直观化

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识直观化。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和内心感受，使学习成为学生发自内心的强烈需求。例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑得那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师一伸手就拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言……师生再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。

三、在动手操作和实践活动中教学

学生学习数学的目的不仅仅是获得计算的能力，而更重要的是获得自己探索数学、体验和利用数学去解决实际问题的能力。因此，要让学生亲身体验如何做数学，实现数学再创造。在教学中，教师要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，把学习的主动权交给学生，让学生通过自主活动，培养学生的探索精神和实践能力。例如，在教学“长方形、正方形、平行四边形”一课时，当学生初步掌握了长方形、正方形、平行四边形的特征与异同之后，笔者让学生动手操作：用学具分别制成一个长方形、正方形、平行四边形，通过实践活动，使学生感悟长方形、正方形、平行四边形之间的关系；利用七巧板拼摆出自己喜欢的图形，学生拼出的图形多姿多彩，形状各异。通过实践活动，能促使学生自主参与，增强学生的应用意识，激发学生的创造潜能，使学生感受和体验生活处处有数学。

四、在爱心中教学

在多年的小学数学教学实践中，笔者深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教的功课。以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提，对待后进生更要注意这一点。“差”是相對的，在一定的条件下是可以转化的，这转化的条件就是学生的兴趣加上老师的爱心。

平时，笔者在教学中注意为后进生创造成功的机会。课堂提问、作业、测验都根据后进生的实际制定评价标准。做对了，及时表扬，树立他们的自信心；做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们气馁，鼓励他们奋发向上。在学习上，教会他们掌握一定的学习方法。在解决数学实际问题时，鼓励他们画图、观察，认真分析数量关系，多打几次比方，让学生结合自己的知识经验，亲自说一说。这样半扶半放式的教学使他们逐渐走向成功，品尝到成功的喜悦。另外，教师还要善于观察，适时发现学生的闪光点，增强他们学好数学的自信心，使学生形成“成功→生趣→再成功”的循环。事实证明，教师对学生的爱，是学生对学习数学产生兴趣的基础。

五、生活导入，激发学生的认知需要

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣。我们应当从孩子们的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来源于生活之中，从而在学习一开始就感到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、鲜活的生活情境，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。

参考文献：

[1] 王秀琴.小学数学如何实现教学方法创新[J].新课程·小学，2013年12期.

[2] 李培.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].商情，2011年12期.