化“知识”为“写作生产力”

范贤辉

摘 要：统编教材重新确定了语文教学的知识体系，一度被淡化的“知识”重回语文教师的视野。基于统编教材的写作教学，可采取如下实践路径：追求“一课一得”，从“发现”到“建构”；适时“宕开一笔”，让“兴趣”撬动“思维”；拒绝“复制粘贴”，化“陈述”为“程序”。

关键词：写作教学；统编教材；语文知识

“知识就是力量。”然而，在新课程实施之前的很长一段时间，语文学科的知识成为一种伤害，“死记硬背”加“题海战术”的泛滥，使“知识”一词一度面目可憎。2001年，随着《义务教育语文课程标（实验稿）》的颁布，语文教学呈现出淡化知识的倾向：在教材中，知识闪现于“附录”；在教学中，知识渐被遗忘。

2016年投入使用的统编教材《语文》重新确定了语文教学的“知识体系”，以落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点，让知识重回语文教学领域。在教学中，笔者发现这些知识或娓娓道来，或紧扣课文，或贴近生活，尤其是写作知识，丰富且颇具操作性。因此，笔者开展了一系列化“知识”为“写作生产力”的探索与实践，以期找到一条帮助学生由“知识”通往“核心素养”之路。

一、追求“一课一得”，从“发现”到“建构”

统编教材将“语文素养”的各种基本“因素”分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。在教学过程中，笔者结合班级学生实际，既追求“一课一得”，又指导学生“发现”“建构”，用“知识”勾连读写，实现阅读配合写作、写作巩固阅读之目的。

以文章结构的训练为例，七年级新生刚进校，笔者发现学生作文最大的不足便是无章法，凌乱不堪。……