谈当前高职高专学前教育专业现状问题及对策

杜玉平

摘 要 随着国家对教育改革的不断深入，学前教育得到了蓬勃发展，但因此出现了一系列问题，比如师资力量短缺，具有较丰富的专业知识和较高技能水平的大专以上的毕业生严重不足，教学设备设施差，教育主管部门缺乏行家专职管理，学前专业从横向交流研讨，到纵向学习提高，几乎处于松散状态，严重影响着学前教育教学质量的整体提升和专业的长远发展。为加强对学前教育的规范管理，使业已进入蓬勃发展阶段而国家又如此重视的学前教育专业能够健康、保质、保量、持续发展，笔者通过一些现状问题分析及对策研究探讨，供同行参考。

关键词 高职高专 学前教育 现状问题 对策

近年来，随着国家对教育教学改革的不断深入，大家对人才早起培养的重要性认识更是得到普遍认可，学前教育也因此得到空前的重视，包括高职高专在内的各大高校的学前教育专业也如雨后春笋得到蓬勃发展，招生人数成倍增长，短暂几年学前教育专业便成为许多高校最大专业之一 。其生源层次也呈现出多样化，有少数民族“9+3”毕业生，有来自中职学前教育专业毕业生，有普通高中毕业生，也有五年制专业学生（后两年进入大专学习）；本科院校生源主要是普高毕业生和部分中职毕业生。学前教育专业的迅猛发展，一定程度上较好的缓解了一线幼儿园教师紧缺的情况，但许多高校却因此也出现了如下一些状况：

（1）师资力量不足，特别是能胜任学前教育技能学科教学的教师不足，其中又能同时胜任两门以上技能学科教学的教师更是严重短缺。

（2）教师教学任务繁重，学前教育专业教学由于师资不足，教师教学课时多，许多教师教学疲于应付，没有更多时间提升自身专业技能水平，更谈不上对专业学科的进一步深入研究。另外在教学上又出现两极分化，特别是许多技能学科，如舞蹈、声乐、钢琴、绘画、儿歌弹唱，一部分老师按照音乐教育专业、美术专业、舞蹈专业进行教学，在教学难度方面不断拔高要求，少量基础好一点的学生还能勉强完成，但多数学生根本无法达到其要求。笔者了解到部分高职院校在平常举办的学前专业技能竞赛中，许多学生不愿意参与，一是水平太低，怕出丑，只有少量突出的学生参与；二是偏科现象严重，凭喜爱学习，不重视全面发展，能同时具备多项技能的学生就很少，要达到一定的水平高度的就更是少之有少；另外还有一种思想就是只要学生各方面懂一点就行，放松专业技能学科的基本功训练，有的教师专业技能比较薄弱，由于教师紧缺，匆忙上阵，教师专业示范水平较差，学生上行下效，一些学生唱首歌曲连音准和节奏都出现严重问题，更不说儿歌弹唱这一众多学生容易忽略但又非常重要的技能学科，除了少部分同学达到要求外，许多学生只能单手勉强应付，如果要转个调弹唱，更有不少同学不知所云，甚至望而生畏。有的学校干脆只重视理论教学，按照纯粹教育心理学专业进行教学，学生除了讲还是讲，动手能力差，试想，这些学生参加工作后，幼儿教学质量怎么提升？仅仅停留在哄着孩子不哭的年代，怎么能适应现代人才培养的需要呢？

（3）领导重视不够。由于学前教育专业的迅猛发展，有的领导不能与时俱进，既不去学习更不去研究，认为学生进入学校了，教师只要一支粉笔、一本书、一张课桌、有老师上课就行了。教学实训室的建设、师资队伍的建设、教学教研搞不搞都无所谓，教学设备设施只要有一点就可以了。据了解，有的省市县教育机构中，没有一个懂行、懂学前教育专业的、并负责管理学前教育专业的管理人员，就四川来讲，那么多办有学前教育专业的高校，却没有一个部门或协会来组织管理，除由省教厅组织学前教育技能技赛发个文件外，其它相应的学前专业教育教研活动，几乎没有开展，学前教育专业就如一个没有爹娘的孤儿一样找不到自己的家。由于教育主管部门重视不够，有的学校领导思想僵化，也不管不问，该进的教师不进，宁愿去花点较低的代课费，请水平并不高的教师来应付教学。教师教学方法简单，手段落后，加之教学任务繁重，有的学校教师课时长期达三四十节之多，教师几乎无法参与教学研究，更无法参与本专业的进修学习，学前教育的教学质量无法得到根本保障，师生的呼声和社会的需要置若罔闻，更难谈及学前教育的健康发展。

（4）教材版本五花八门，许多出版商拼命推销各自编写的教材，许多教材由于编写时间仓促，不能适应各校学前教育教学需要，但只要关系好，一本教材全国满天飞。又比如有的音乐类教材内容太深，许多内容均从音乐舞蹈的专业教材简单移植过来，有的或在中职教材的基础上适度增加了一部分内容，便成为了高校教材，由于没有行家管理，各学校教育教学各自为政，学生只要态度好，都可以拿到毕业证，但近年学生考取教师资格证，由国家统一组织相关学科的考试，学生的过关率之低，其严峻问题已凸显出来。

那么，学前教育怎样才能做得更好呢？

（1）加强组织管理。教育主管部门应设置学前教育管理科室，配置行家里手，主抓学前教育的管理与教学，高职高专成立学前教育联盟，省市县教育管理部门由懂行的教育管理人员相互对接。主管部门应多举办学前教育多种形式的短期培训或教育教学研讨活动，让一线教师随时了解培养早期人才的最新教育理念，教学方法，教学手段，教学模式。虽然目前有全国性的学前教育研究会，但省市县基本没有相应的协会对接，即使有，也处于名存实亡状态，这与当前国家大力发展学前教育的大背景、大环境极不相称。

（2）加强师资队伍建设，各学校学前教育系部应有一批专业水平高、教学能力强的骨干师资队伍，科学设置教育理论、音乐舞蹈、儿童绘画与手工制作等专业教研室。同时做到老中青教师比例适当，后继有人，活力永驻。 （下转第116页）（上接第110页）

（3）加强实训室建设，配置相适应的、较为完善的教学设备设施，必备的技能实训室，有条件的可直接开办幼儿园，将幼儿园实训与课堂教学紧密结合，许多课程教师可以在园中教，学生在园中学，将学生见习、实习分布在几年学习的每一个片段中，让学生在现实的场景中，将所学知识与技能得到迅速提升和综合运用。

（4）努力加强教学科研。特别是教师自身专业技能和教育教学水平的提升，适度控制教师教学工作量，让教师有较为充足的时间进行自我充电，同时与兄弟院校多加强教学交流与研讨，通过走出去请进来的方式，不断学习学前教育的新理念、新方法，达到共同提高之目的。目前有不少学校为了降低成本，教师长期超负荷运转，这既是对教师的摧残，也更是误人子弟。

（5）规范教材，提升质量。由数所或片区、一省或數省高校，通过主管部门或出版社组织相关学科骨干力量参与编写教材，编写出适应新时代人才培养要求的、各学校实用的、高质量的教材，为提高教学质量提供充分的教材保障。

（6）努力加强教育教学管理。由于学生基础不一致，可将技能较差者尽可能分班分层教学。教师要多研究学生，研究教材，真正做到因材施教和教学手段多样化，同时对待后进生要有耐心，不能有歧视心理。有的学校简单地混合编班，本想用优生帮带差生，但事与愿违，导致许多基础较差的学生在学习上苦不堪言，专业上无法跟进，自信心受到挫伤，有的同学由于技能水平较差，在班内的技能展示活动都不敢参加，更何况参加市级省级专业技能展示。因而教师从增强学生自信，到通过活动强力推进学生参与相结合，切实全面提高学生专业知识和专业技能水平非常关键。

（7）坚持以赛促教。目前国家及省级层面已开展了学前教育技能大赛，但过去也只是少量几个学校，面太窄，宣传不够。就四川来讲，仅2017年由南充职院以及今年四川幼专代表省教厅又即将举行的第二次学前教育学生基本功展演活动，虽然有行动，但对于学前教育这样的大专业，其教育教学改革的推动作用还是太过疲软。希望以后校内每学期每月有活动，每年上期分片区有交流展演，每年一次省级和国家级展演。由于学前教育大多数学生在进高校前没有经过专业技能的培训，国家高考也没有这方面的技能测试，许多学生专业技能基础几乎为零，加之学前教育的专业技能项目较多，只有通过这样的技能展演，充分挖掘学生潜能、调动学生学习积极性，通过校内、片区、省级、国家级、层层活动展演比赛，不断强化学生专业训练，才能使其基本功得到全面提升，也才能更好地适应新时代的学前教育的教学要求。同时幼儿园一线教师也应如中小学一样，由教育主管部门开展相应的学前教育教学技能比赛，强力促进幼儿教师专业技能的继续提升，并形成常态，让幼儿园一线需求与高校教师教学、学生学习形成良性互动效应，那么我们新时代的高职高专培养的学前教育专业学生的教学质量再上新台阶，必将指日可待。

参考文献

[1] 教育科学出版社.学前教育教育学[M].教育科学出版社，2015.

[2] 学前教育艺术教育[M].高等教育出版社，2015.