试论小学体育课堂如何实现生活化教学

朱洪添

摘要：体育教学活动能够让人感受到身心愉快，但是如果老师在教学活动中将其作为达标训练课，可能会使其丧失教学的乐趣。体育教学作为一种 传统的教学模式，由于其缺乏理想性和现实性，学生难以获得真实的感受，导致学生自身被以往。随着当前体育教学课程的不断深入，小学体育教学的方式发生了较大的变化，基于此，本文作者结合自身实践就小学体育课程教学中的相关内容进行分析。

关键词：小学体育；课堂；生活化教学

一、课堂生活化的内涵和意义

所谓体育教学生活化就是指在《新课程》的指引下，把生活中的题材引入到体育课堂教学之中，使我们的体育课堂教学与学生的社会生活和学习生活结合起来，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习活动，自主进行体育《新课标》所规定的各种身体练习，并在学习中愉悦身心，获得真实的情感体验，从而使“健康第一”的指导思想在生活化的体育教学课堂中真正得到实现，并实现学生在生活中学习，在学习中生活，逐步养成终身体育的良好习惯。

在新课程教学中，需要总结自身的功能，并联合学校的实际，利用学生的生活体验，创新课堂教学模式将生活中的情景引入到课堂教学中来。培养学生对于体育教学的兴趣。同时优化体育教材的使用，促进学生学习能力的培养。

通过开展生活化的课堂教学，学生能够在教学实践中提高教学效率，同时学生也能够在轻松愉快的教学氛围中感受到体育教学的魅力，有效改善传统的教學氛围，努力为学生创造一个良好的学习环境。使原本枯燥无味的体育课堂教学变得更加丰富多彩。

体育生活化是指以体育活动为形式和内容，以维护终身健康和提高生活质量为目的，使体育成为人们生活中的自发需求和日常行为的过程。简言之，“体育生活化”是体育中不可分割的一部分。体育生活化也是体育融入到生活中的重要一个体现，同时也逐渐成为生活方式的一种。体育生活化的逐渐提高对于人素质的提高社会的稳定和发展起到至关重要的作用。同时对于提高人的素质以及社会的精神文明建设起到至关重要的作用，体育逐渐成为生活方式中的一种必然趋势。

二、创设生活化的课堂教学情境，促学生自主体育

在传统的体育课程教学中，将更多的注意力放在学生动作技能的培养上，轻视地方特色的开打，导致难以给学生创造一个良好的学习环境，进而对学生的心理品质和认知习惯造成一定的影响。因此创设轻松愉快的课堂环境，让学生在轻松愉快的环境中学习，达到思想交流的目的。

2.1转变正规化的动作，让原本简单的游戏复杂化，使体育活动更加有趣。

例如：在四年级篮球教学中，以“小螃蟹学本领”为主题来设置教学，教师在教学中通过以猜谜语、设疑问等方式来引导学生模仿小螃蟹来进行一些追逐游戏，以热身的目的将篮球的技术引进，激发学生的学习兴趣。

2.2充分利用民间体育项目的灵感优势，夯实体育课程

由于民间的体育项目本身有较广泛的群众基础，对于一些符合学生年龄特征的项目，可以直接引用过来。将一些具有民间特色的教学项目直接引入到小学体育课堂的教学中，通过这种模式的引入不仅有利于培养学生的创新精神，同时还能够有效发挥民族文化特色。

三、选择生活化的教学场地和器材，促学生兴趣体育

在教学中充分考虑到学生的实际，并合理利用教学器材来丰富课堂教学，并对课堂教学进行延续，以实现教学的最终目的。

3.1直接引用

在体育教学中通过使用跳绳、沙包、皮球、毽子等器材。在引用的过程中，要尽量贴近生活，不断创新活动方式。在引用沙包、跳绳、皮球时，通过加入一些精彩的故事来激发学生的运动精神，协调学生的各个方面的能力。

3.2创新器材

但是在实际教学过程中，由于有些学校的教学器材有限，且教学场地受到限制，因此不是每一位学生都能够感受到体育教学的乐趣，体育老师针对此，可以培养学生的动手能力。同时，老师在教学活动中还需要鼓励学生实现自我评价，使体育教学课程有质的飞跃。

例如：老师多鼓励学生搜集生活中的教材，并在学习期间搜集自制器材的相关资料，并对搜集到的资料进行再加工，在搜集和加工的过程中体会到体育学习的乐趣。老师可以根据某一项体育课程中需要用到的体育用具，鼓励学生进行自制，比如沙包，沙包是很容易制作的一项体育用具，并且十分贴近生活，也具有较强的游戏趣味性，可以在锻炼学生的体能的同时激发学生的动手操作能力。

3.3给学生更多生活化空间，促学生个性体育

在传统体育教学中考虑到最多就是体育教学的系统性和规范性，作为体育教师在教学活动中尽量要求队伍整齐划一。然而在实际教学中学生可能由于站立较久降低体育锻炼的兴趣和积极性。甚至还有一些学生在体育锻炼的过程中出现不同程度的挫伤，因此在教学中有必要提高学生的自主性，鼓励学生主动参与，并和学生之间增加必要的交流和协作。例如：在游戏过程中，通过学生动脑和动手来进行必要的交流。在进行低年级的投掷教学中，老师在教学之前首先准备好一直普通的画笔和一张卡通素描纸。老师这时候可以提问学生：“学生们，请在卡通纸上画出来会飞的动物？”，鼓励学生画出会飞的动物，这样的教学设计打破了之前的、古板式的教学方式，同学们通过这样的环节能够丰富自身的想象力，同时个性得到张扬，并有效开发了创造力。

3.4挖掘学生身边的生活化资源，促学生终身体育。

学生身边的生活化资源无处不在，总的来说，良好的开端是成功的一半。因此体育教师在教学活动中需要不断挖掘自身的体育化资源，在生活中和家庭中融入体育锻炼的意识，并以学生为榜样，自觉带动他人投入到锻炼中。例如：开展类似于家庭运动会，并在家庭成员之间开展比赛，动员全体成参加。

总结：

综上所述，在传统的体育教学中，首先需要突破学生的畏难情绪。在全面实施课程改革的今天，体育教师需要不断总结经验，和学生不断交流、融合，对症下药，让学生感受到体育教学的独特魅力，同时学生也能够在体育教学中感受到乐趣，使学生能够真正感受到体育学习的乐趣。

参考文献：

[1]郭景瑞.试论小学体育课堂如何实现趣味化和生活化教学[J].中国校外教育，2017（34）.

[2]范业黎.刍议小学体育课堂如何实现趣味化和生活化教学[J].中外交流，2017（33）.

[3]周广文.关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].体育科技文献通报，2018（3）.

[4]龙飞.新课标背景下高中田径教学中存在的问题及对策探析[J].小作家选刊，2017（5）.

[5]张祥彬.新课标下济南市高中田径教学现状调查及对策研究[D].山东师范大学，2016.

[6]王寿波.新课标背景下大连市区高中田径教学现状与对策研究[D].辽宁师范大学，2010.