读懂文本，紧扣词语，学习表达

在人教版小学语文教材中，几乎每一册都编排了科普类课文，仅三四年级就出现了《太阳》、《月球之谜》、《蝙蝠和雷达》等。可见，科普说明文在小学语文教学中地位独特。而它的作用是否只在于普及科学文化知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣呢？不是，毕竟它不是科学课。然而，由于这类文章没有生动情节、缺少优美词句，往往被教师肢解得只剩知识的条框，所以课堂总是显得枯燥，缺乏语文味。

在小学语文新课标中明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我是一名小学语文区域研训组长，组织参加过很多研讨活动，科普说明文一类的教学研训也有多次涉及，但是在大多研训过程中，我发现教师在教学时都会出现重知识梳理的现象。那么，科普文是不是可以从学语文的角度出发，让它也能散发语文味呢？在教学人教版四上《飞船上的特殊乘客》时，我作了以下处理。

一、提炼信息，读懂文本

（一）粗枝大叶，读懂“优点”

《飞船上的特殊乘客》一文主要写了经过航天旅行的植物种子所发生的变化和原因，以及经选育之后果实的食用、药用及他用。题目运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但是本文中出现了较多科普术语，他们对这些专业知识的了解却并不多， 所以语文课中如何让学生运用方法读懂文本知识是前提。

于是，我在上课之前布置了预习任务，具体如下：

一、正确、流利朗读课文至少两遍

1.读一读

例如：淘汰 花卉 筛选 盐碱 糖尿病 变异植株

2.填一填

（1）飞船上的特殊乘客指____________________。

（2）太空品种普遍具有______________________________等优点。

二、通过预习，你还有什么问题？写在横线上。

这样做的目的首先是为了读好文中难读的一些词语，其次是直入主题，检测学生是否知道飞船上的“特殊乘客”到底是指什么？再者，是希望抓住文本内容的要点——太空品种普遍具有哪些优点？从而引导学生从文本中提炼信息，先从整体上了解课文内容。不过，在具体操作中，我却忽视了学生预习中碰到的问题，如果能将学生的问题进行整理、归类，相信是有助于他们更快走进文本的。

课堂中，我先顺着预习单的“优点”——产量高、品质好、生命力强为切入点，让同学们说说他们是从哪里发现的，学生很快能找到文中内容：

经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太空辣椒”等新品種。它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。这些优点从何而来呢？从太空中来。

读这段话，我们可以发现作者列举了“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太空辣椒”等太空品种的优点。顺着这条线索，我紧接着问：你们相信这些太空品种真有这些优点吗？同学们各抒己见，在质疑中，我再次引导学生从文中找依据证实，主要引出文中的内容。进而让学生去发现“太空黄瓜”和“太空辣椒”正好同品质好的优点对应；“太空葫芦”则与产量高的优点对应。而“太空蔬菜”正好说明了生命力强的优点。

（二）修枝剪叶，读懂原因

我以“太空品种”为什么会有这样的优点激发孩子们探究原因的兴趣。而有了前一部分到文中寻找依据的尝试，这次，他们同样找到了如下段落：

在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。一些植物种子后代朝着人们所希望的方向改变，如，果实变大，抗病性增强，而有一些变化则相反。

科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选育优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上培育，使其性状稳定，最终培育成新的太空品种。

但是这部分内容涉及的专业术语特别多，要读懂它实属不易。为解决这一难点，我有意识地点拨读懂长句子的办法——细读文本，提取关键词。渐渐地，同学们发现抓住了“变化”、“选育”、和“培育”这三个词语，就读懂了这两段话。

于是，就这样修枝剪叶，文脉打通了，“太空品种”为什么会有这些优点的原因也明白了。

（三）移花接木，读懂作用

在研读太空品种的作用时，我采用迁移运用“寻找关键词”读懂原因这样的学习方式，让同学们自主探究。主要分两步走：一是引导式探究，学生通过自读感悟，教师引入拓展资料，最终锁定了“除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！”这一过渡句，明确为“食用”；二是放手式探究，这一学习过程，我暂且称之为快速推进，是训练学生是否能用上“寻找关键词”的方式进行学习的历练。很快，他们找到了“良药”、“绿化”、“美化”这三个关键词，在随后的交流中，“良药”一词换成了“药用”。也就是这样的移花接木，让同学们快速读懂了“太空品种”的作用。

二、紧扣词语，体会准确

在描写“太空品种”作用的段落中，作者用词准确的特征显而易见，但学生却未必明白。像“现在，太空蔬菜已经走进千家万户，成为我们餐桌上的美味佳肴。”一句中的“已经”；“于是就有专家打算从太空菜葫芦里提取苦瓜素，研制治疗糖尿病的良药。”这句中的是“打算”；“还有的科学家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我们的生活。”用的是“正在”；“此外，人们还希望通过太空育种，获得耐旱、耐盐碱的新草种、新树种，用来更好地绿化祖国，保持水土。”却用了“希望”一词。

为什么在描写“太空品种”作用的这几个方面中，作者要用这些词语来表示呢？在教学时，我让同学们将这些词互换后读一读，一读一比较后，同学们品味出了，不同的词语其实写出了“太空品种”作用的实现程度是不一样的。“已经”一词是说我们生活中早就在吃“太空蔬菜”了，“打算”是指有了这样的想法，“正在”告诉我们科学家们已在试验中，而“希望”正表达了人们对“太空品种”的美好心愿。在学习品味中，同学们感受到了科普说明文用词准确性的特点。

三、明白写法，学习表达

在《飞船上的特殊乘客》一文中，作者就是通过优点、原因、作用三方面来介绍太空品种的，而作者又是如何将太空品种的作用介绍清楚的呢？其一，运用举例子的方式，具体介绍了太空品种的“食用”；其二，运用分类介绍的方法，有条理地将“太空品种”的“药用、绿化、美化”等作用介绍清楚了。

学贵有疑，学习后学生是否会产生疑问呢？课堂尾声，我和学生一起交流。纵观在众多的语文课堂中，很少有给学生提问的时间和机会，而实际上我们需要舍得花这样的时间，还给孩子一片思维拓展的空间。

说到底，《飞船上的特殊乘客》仅仅是科普说明文教学中的一个课例，而我们应该尝试着透过课例看文体，去发现一种语文元素，去寻找一种教学方法，并在课堂中加以实践，锻炼学生的语文技能。

作者简介：王文行（1985.10--）；性别：男，籍贯：浙江省宁海人，学历：本科，毕业于华东师范大学网络教育学院；现有职称：一级教师；研究方向：小学语文教学。