加强铁路干部培训教材建设的创新与实践

许建林 李志南

[摘 要] 目前，铁路干部职工培训要求越来越标准统一，但是各个站段使用的培训教材还是传统教材，在使用过程中存在着诸多影响培训效果的问题。所以，培训教材的改革创新对铁路干部培训具有十分重要的意义，以电力机车制动机为例，探索出一条培训教材建设的新途径，并且可以在铁路其他专业科目的教材建设过程中推广运用。

[关 键 词] 干部培训；教材建设；制动机

[中图分类号] G714 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0160-02

为适应国家职业分类大典修订和铁路的发展变化，中国铁路总公司组织修订了铁路职业技能培训规范。培训规范中就不同职业岗位的能力分析和培训科目课时要求及内容指导书做出了详细要求。在铁路干部培训过程中，培训要求越来越统一化、标准化。但是目前，各个站段所使用的教材还是传统教材，在应用过程中存在着一些问题。一是传统教材都是按照厂家或者学校要求编订的，部分內容脱离现场应用问题并且缺乏学习内容的可选择性。二是传统教材形式陈旧，不利于激发学员的学习热情。加之传统培训教材缺乏统一性和标准化，难以保证培训内容的标准化。并且在目前现场工作任务繁重的情况下，学员脱产时间越来越短，所以培训教材和教学方式的改革，对提升培训效果有着重要的意义。

电力机车制动机课程是一门铁道机车专业核心课程，对铁道机车相关职务的现场运用有着重要意义。下面就以该课程为例，详细提出铁路系统培训教材建设的创新与实践方案，并以此为基础进行其他课程教材建设方案的推广借鉴。

一、电力机车制动机课程的特点

电力机车制动机在培训过程中存在着较大的难度。该课程难以有效学习的难度重点体现在：（1）课程知识内容抽象、知识面宽广、知识点之间逻辑关系复杂、知识前后衔接关联度高等方面。（2）工作岗位中部分知识技能是经常性动态的（同一岗位要求标准在不同企业或不同时期是有差异的），或是涉及高危高风险的内容，或是涉及高价值设备零部件的内容，用传统的实物做教具是无法或难以实现的。加之我国铁道机车制动机型和部件众多，开发既有针对性又全面的教材十分重要。

二、《电力机车制动机（M+Book版）》教材优势介绍

对于电力机车制动机课程建设方面，我们探索了基于“M+Book”的混合式学习解决方案，如图1所示。“M+Book”是将传统纸质教材和新媒体数字技术系统化的教学资源。M+是multi media mobile的意思，是适合移动终端使用的多媒体数字学习资源。Book是基于工作导向的纸质教材。这个解决方案核心是以“移动互联网+”为基础平台，有机结合传统教学资源和信息化教学资源，通过系统化虚拟学习环境和现实学习环境，适应混合学习方式发展需求，促进学生学习活动和为教师教学活动提供支持。

在书的设计中，涵盖了我国各种主型制动机。我们采用内容上的理论实作一体化、呈现技术的线上线下一体化、学习方式的在校学习和岗位学习一体化三个“一体化”。集纸质教材、新媒体（重要包括视频、图片、电子书和微课等）和以支持问题讨论为基础的PPT课件一体化的教材，既能够发挥纸质教材阅读发展思考的经典效果，又能够发挥数字媒体的灵活性、与时俱进性，从而保证教材的“时效性”。

电力机车制动机课程教学资源为教学活动构建了完整、网状的知识体系，能极大限度满足自我学习、企业在岗培训和开放式教学活动，落实以工作为导向的先进职业教育理念。教材使用手机配合纸质教材做辅助阅读非常方便，无需使用者单独配备硬件设备，只要是智能手机，哪怕是低端智能手机也可使用，使得“阅读器材”更个性化，完全可以根据自己阅读习惯，选择相应大小屏幕的手机。

三、《电力机车制动机（M+Book版）》教材的运用

《电力机车制动机（M+Book版）》教材（虚线部分）在整个教学培训系统中起到信息流的纽带作用（如图2所示）。教材根据工作岗位对知识和技能的需求、国家技能鉴定要求甄选富媒体教材内容，内容由浅入深、循序渐进的逻辑递进关系，采用项目下具体任务结合微课程模式，学习重点、难点突出，有利于教学效益的提高；内容连贯性强，兼顾了传统的SS系列交—直电力机车和先进的HX系列交流传动电力机车共存的现状；内容符合铁路实际，提供广泛基础专业知识和技能；内容将“不变的通用”部分呈现在纸质教材上，将“随着技术升级不断变化的、或是企业特殊化的”部分放到移动端数字资源库。强调理论知识寓于实做中，所选案例与工作实际高度一致，实现了《电力机车制动机（M+Book版）》教材“动”“静”结合，做到与时俱进、与需而异。

该教材在应用过程中基于移动互联网，采用纸质书+移动终端+电力机车制动机实物组合的方式可以实现自学、小组协作学习、工作岗位学习有机组合的模式。学习者既可以在阅读纸质教材遇到难点问题时，通过手机扫描获取数字资源得到支持；也可以在学习某一问题时，通过纸质教材页面上的链接提示到相关知识处进一步学习，或通过手机直接调取相关知识的数字资源进行学习；在工作岗位上，操作人员如遇到不懂的部件等，只要用手机扫一扫制动机部件，即可获取相应部件的学习资源，根据提示目录（如部件名称，具体结构组成，作用原理等）选择性地获取自己所需要的相关知识，实现工作即学习，学习及工作一体化。

《电力机车制动机（M+Book版）》媒体教材移动端数字资源库做到了离线使用，不受网络环境限制。加阅App阅读器的“外壳”是一个“图书”管理系统，使用者可以根据自身学习需求分章节同步内容，已同步的内容可以完全离线使用，不受网络限制。如图3所示。

四、总结与展望

通过对电力机车制动机这门课程教材开发和应用过程中进行的探索，学生和培训学员的学习积极性及专业实践能力都有了大幅提升，取得了良好的教学效果和反馈。

我们下一步需要深入学习研究基于支持问题解决的理论，实现在基于M+Book的教材运用过程中教师、学员做到“各司其职”“灵活转变”。运用混合式学习模式的理实一体化的两个“核心”。其中一个核心是“做”，通过“教”帮助（指导）“学”，培训的教学组织方式、教师的教学方法、课程的设计、师徒制过程中师父教的技术都要以学员能够独立完成由岗位工作转换过来的学习任务为出发点和终点。

我们认为M+Book教材的创新和混合式教学模式无疑为铁路干部培训教材的改革开辟了一条全新的道路，并且可以在其他专业课程教材改革开发中推广应用。